下载后可任意编辑基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学设计及案例讨论基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学设计及案例讨论 摘要：高中语文诗歌教学主要是培育高中生的鉴赏诗歌的能力，所以在混合式学习理论的指导之下，学生能够在老师的引导之下，发挥自己的主观能动性，提高自己的阅读感受。本文主要围绕混合式理论下高中语文诗歌教学的教学设计展开论述，针对教学设计的特点，以及具体的案例，体现混合式学习理论对于高中语文诗歌教学的意义与价值。 关键词：混合式学习；高中语文；诗歌教学 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（20XX）10-0177-01 1.混合式学习 关于混合式学习的定义有很多，本文采纳的观点是提倡"混合式学习"这一概念的何可抗教授的观点，所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥老师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与制造性。何教授的观点与新课改后教学理念和教学方式契合度比较高，所以本文的论述以混合式学习理论为基础，对于高中诗歌的教学设计提出一些观点与建议，同时结合具体的案例分析，揭示出混合式学习在高中语文诗歌教学中的作用。 2.教学设计 混合式学习理论在教学设计中的应用主要是两个方面。第一是启发式教学的应用，第二是多媒体教学的辅助应用。 启发式教学主要是老师通过提问式的教学引导，创设具体的情景来引导学生进行课文的阅读与鉴赏。在启发式教学的过程中，学生是整个教学活动的主体，老师只是引导作用，所有的思维成果都是学生谈论总结出来的，老师对于学生的结论进行整理与完善，整堂课的教学完成。以高中语文第二册第二单位《诗经· 氓》来说明启发式教学是如何体现混合式学习理论的。 在《诗经·氓》的教学活动中，老师在备课阶段对于整个诗歌的思想和基1下载后可任意编辑本内容已经有了全面的理解，针对故事进展的细节，老师有针对性的提出了几个问题，作为整堂课教学环节之间的衔接。在上课的过程中，老师首先提出一个问题"氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。"这句诗中"来即我谋"是什么意思，有什么意义，学生可以根据自己的理解来进行回答，将整个故事进展的后续过程叙述出来，对于其中不懂的问题，对比辅导书或者同学之间相互帮助来进行解答，对于老师提出的问题进行回答。老师在学生回答之后在提出下一个问题，这样整篇课文的讲解都是学生...
