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下载后可任意编辑大学生思想政治教育创新探究 一、理论基础 角色植根于生活，在戏剧舞台中得以凸显，最后又回归社会生活。20 世纪20 年代，芝加哥学派引入这一概念讨论社会结构，其后米德正式将角色引入其符号互动理论。从此，“角色”成为社会学、心理学和人类学等学科的重要概念，它统筹考察文化背景、社会关系与个人自我对人的行为的影响。根据米德的理解，角色是在社会或者群体中处于某一地位并根据其期望行动的人。经过多年进展，如今它成为社会学的重要理论框架。角色理论主要分为角色结构理论和角色互动理论两个流派，后者探讨了角色形成的过程，是本文重要的理论支撑。根据米德的自我进展理论，个体的社会化经历了玩耍（play）、游戏（game）和概化他人（generalizedother）三个阶段，从而由生物人进展为社会人。在玩耍阶段，孩童通过语言学习获得自我察觉的能力。当孩童有能力在大脑中实现预演或者想象他们即将参加的交谈时，就学会了如何拿取他人的角色或者态度，即角色采择（roletaking）。角色采择是一种从他人的立场与观点去想象现实世界的心智活动和行为反馈。这个时候，孩童开始关怀别人对其行为所产生的反应，但他们只有提取片段的、单一的角色的能力，尚不具备提取多个角色的能力。而此时与其互动的成人就是他们生命中首次遇到的重要他人（significantother）。重要他人是在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物，他们可能是父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师、同学，甚至明星偶像、宗教人物或者文学作品中的英雄。进展到游戏阶段后，孩童有能力在社会情境中同时提取多个活动参加者（主要是重要他人）的态度或角色，他们可以区分这些不同重要他人的角色，但无法将这若干角色整合为一个具有一致性的他人的观点。只有在概化他人的阶段，孩童才有能力同时考虑所有活动参加者的态度和立场，并将这些个别立场概括为一个具有整体性的一般性观点或观念。这里的他人不再是特定的、具体的个人，而是抽象的社会准则、法律规范、文化与观念。社会化（socialization）是一种使我们有能力理解他人对我们的期待并据此形成自身行为法律规范的能力，即角色扮演的能1下载后可任意编辑力。人们将概化他人的期待内化，也就是将整个社会的态度和观点内化，这是自我评价和自我概念形成的基础。 二、适用性分析 国内学界对角色理论的讨论起步于上世纪 80 年代，主要集中在社会学和心理学领域。国内学者在其后不久提出了思...