下载后可任意编辑小学老师积极情绪、复原力对职业倦怠的影响讨论小学老师积极情绪、复原力对职业倦怠的影响讨论 小学老师作为学生的启蒙老师，其身心健康状况及工作态度都会对学生的一生产生极其深远的影响
本讨论选择延边地区 390 名小学老师为讨论对象，采纳积极情绪问卷、复原力问卷和职业倦怠问卷，以复原力作为中介变量，探讨复原力的积极强化效应对积极情绪和职业倦怠之间关系的影响
结果如下：（1）64
1%的小学老师的积极情绪处于中等以下水平；复原力处于中等水平；职业倦怠处于轻度水平
（2）积极情绪、复原力和职业倦怠存在不同程度的显著负相关，积极情绪对复原力、职业倦怠具有预测作用，复原力对职业倦怠具有预测作用
（3）复原力在积极情绪与职业倦怠之间起中介作用
一、引言 费登伯格（1974）认为，职业倦怠与工作相联系，是长期演变的结果，具有情境指向性，存在于生活中的各个领域，具有普遍性
也就是说，消极情绪能导致职业倦怠，但不是所有承受消极情绪的人都会有职业倦怠
适当的压力感和紧张感还能催人奋进，给人动力
负性情绪长期不能得到解决，且没有缓冲的心理资源，又没有支持系统的话，就会导致职业倦怠
复原力就是可缓冲和降低职业倦怠的影响因素之一
在以往的复原力与情绪的关系讨论中，讨论者们只重视不同复原力个体体验到的积极或消极情绪，而忽略了高复原力者常常体验到积极情绪，低复原力者体验到更多负性情绪
关于如何干预老师的职业倦怠，有专家曾强调“积极心态”的调节作用，但未受到人们的关注和重视，专门从积极心理学的角度去指导老师克服职业倦怠的讨论少之又少
同时，已开展的相关讨论大多停留在理论层面，应用讨论相对较少，很少有人在职业倦怠的干预策略问题上运用这些实际讨论
而积极情绪作为积极心理学讨论的核心内容，对个体的健康成长和潜能开发是非常重要的
同时，有些个体比其他人更能去理解和使用积极情绪的获益，他们之间可能的
