下载后可任意编辑小学教育专业实践课程的构建讨论小学教育专业实践课程的构建讨论 [摘 要]小学教育专业人才培育目标的全面实现在于实践课程是否能充分发挥综合性和应用性作用。在小学教育专业实践课程建构中，要立足于“综合性”和“应用性”，培育既具有渊博知识又掌握现代教育教学技能的未来老师。 [关 键 词]小学教育专业;实践课程;设置 一、构建小学教育专业实践课程的思考 （一）思考知识学习和专长的关系 “学贵博而能专，未有不博而能专者也。”所谓“博”为先，是指广博的基础知识是成为未来优秀小学老师先决条件。“博”而后则“专”，是指未来老师应具有自身专长的教学领域，并在其教学领域有专深知识和科学讨论。“博”侧重于知识的综合性、基础性与广泛性，过分强调则会影响未来老师对知识的深化了解和掌握。“专”则注重培育专业领域的技能，如若片面强调“专”之深，会造成未来老师知识面狭窄，不利于老师专业进展。所以，在设置小学教育专业实践课程时应首先正确处理“博”与“专”的关系，实践课程设置应分清主次，力求达到博而不杂、博而不乱、专而不窄。从根本上来说，就是要求在具备广博知识和综合技能与能力的基础上未来老师能够学而博、学有所长，力求培育出“博”而“专”的优秀小学老师。 （二）思考实践课程的类别和归属 《老师教育课程标准》是小学教育专业设置实践课程的一个重要参考文件 。在该标准中提到小学职前老师教育课程的总目标是要引导未来老师理解小学生成长的特点与差异，学会创设富有支持性和挑战性的学习环境，满足学生的表现欲和求知欲;理解小学生的生活经验和现场资源的重要意义，学会设计和组织适宜的活动，指导和帮助他们自主、合作与探究学习，形成良好的学习习惯;理解交往对小学生进展的价值和独特性，学会组织各种集体和伙伴活动，让他们在有意义的学校生活中欢乐成长。其中，第三个分目标中从观摩教育实践、参1下载后可任意编辑加教育实践、讨论教育实践三个层面提到课程的设置目标：首先是具有观摩教育实践的经历与体验，要求未来老师结合相关课程学习，观摩小学课堂教学，了解课堂教学的法律规范与过程;能够深化班级;能够了解小学的教育与管理实践。其次是具有参加教育实践的经历与体验，要求未来老师在有指导的情况下，根据小学生的特点和教学目标设计与实施教学方案，经历 1～2 门课程的教学活动;能够在有指导的情况下，参加指导学习、管理班级和组织班队活动;能够参加各种教研活...
