下载后可任意编辑小学英语教研团队建设指导老师情况报告 一、xx 中心小学英语教研团队构成 团队负责人：唐 xx 校长 何 xx 主任 团队主持人：梁 xx 团队成员：何 xx 欧 xx 团队协调人员：何 xx 李 xx 二、英语老师现状分析 1.任课情况分析 团队共有梁 xx、何 xx、欧 xx 等 3 位英语老师。因师资紧缺，3 位老师都要兼任语文课。梁 xx 教 3 科主科，何 xx、欧 xx 分别教 2 科兼任班主任，欧 xx 还得兼任报账员。每位成员的工作量都非常大。 2.教研教学能力分析 梁 xx：专业英语老师，熟谙小学生学习心理及认知特点，有丰富的小学英语教学经验，在教学上独树一帜； 何 xx：专业英语老师，XX 年 9 月从中学来到 xx 中心小学任英语老师，对小学生的认知特点和小学阶段的新课标理念尚不熟悉，还没成功转型为小学英语老师； 欧 xx：非专业英语老师，没有参加过英语老师转岗培训，但一直都教英语。 3.教研意识分析 梁 xx：身为骨干老师，一直积极、踏实、上进、努力钻研；教研意识非常强，常常主动申请外出听课、培训，学习新的教育教学理念，教研教学能力一年比一年强。成为教研团队主持人后，更加积极地提升自己。 何 xx：尚不太适应小学英语教学，根据自己的理解授课，比较少和英语老师切磋沟通。 欧 xx：虽然不是专业老师，但也尽职尽责，上好每一节英语课，因为工作任务异常繁重，无心钻研，教研意识薄弱。间或会跟其他英语老师沟通。 基于以上情况，教研团队启动指导计划： 1下载后可任意编辑 1.3 月 18 日，教育局教研室教研员徐 xx 来到 xx 中心小学听何 xx 老师的复习课，对何 xx 老师进行指导，解答他在转型过程中遇到的困惑，帮助他转型； 2.派遣何 xx 参加教育局教研室组织的小学英语老师转型培训； 3.梁 xx 在 XX 年 12 月上了镇级、市级公开课各一节，与老师们共同沟通、探讨，起到引领、示范、辐射作用； 4.XX 年 5 月，xx 中心小学举办小学英语教研团队成立仪式暨小学英语教学研讨活动，欧 xx 老师承担研讨课，团队组织全体成员集体备课，为欧 xx 老师的研讨课出谋划策。课后大家就教学理念、教学方式、学生能力培育等方面进行了深化探讨与讨论，各抒己见、畅所欲言，收到了良好的效果。同时，团队邀请市教研室教研员徐 xx 给大家带来《课程理念下小学生英语听说读写习惯的培育策略》的讲座，通过学习，与会的英语老师们领悟了一些有助于教育教学工作的方法与技巧，理论水平得到了一定的提升。 以上是团队建设指导老师情况。今后仍需要提升团队成员的专业素养和教育理论水平。 2
