下载后可任意编辑幼儿教学活动中“故事渗透”之我见幼儿教学活动中“故事渗透”之我见 在整个幼儿期，生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于进展孩子的思维能力和语言表达能力，故事里的寓意对幼儿心灵潜移默化的影响，对他们智能的开发与启迪，具有重要的作用。在教育教学活动过程中，我发现许多幼儿，特别是小班的孩子总喜爱缠着大人给他讲故事，故事就像磁铁一样，吸引着孩子们的心。基于幼儿对故事的兴趣，笔者认为在上课时，故事渗透相当重要，在此，本人结合平常教学经验，谈点个人的粗浅见解。 一、会选择 投其好 故事种类很多，但并不一定适合孩子听。我们应选择那些有利于孩子身心健康的故事来讲。不同年龄阶段的幼儿，选材也不应该一样，给二三岁的孩子讲，要选择那些主题明朗，爱憎分明，情节简单，人物单一的故事，而给五六岁的幼儿讲，则要选择情节比较复杂、曲折的故事。 有位家长说家里有许多书，但她的孩子却不愿看书，她为此十分苦恼！后来通过了解我发现，在她家书架上，竟然没有一本是属于孩子的。而她为孩子购买的一大堆的识字卡片和儿童唐诗读本，由于她工作繁忙也无暇为孩子讲，只能让家里的保姆代为讲述……这样的环境，对于孩子来说，绝非良好的阅读环境。为幼儿选择书籍，要投其所好，可以选择孩子所喜闻乐见的经典故事，如《格林童话》《哪咤闹海》等。只有幼儿熟悉和喜爱的故事，才能激发幼儿听、读、看的意愿。而绘本无疑是很好的选择，比如《猜猜我有多爱你》《好饿的毛毛虫》《鼠小弟的故事》，精致的图画，简单的文字，有趣的故事往往能博得孩子的“欢心”，令其爱不释手。当然家长在为孩子选择书籍的时候最好是把孩子带去，让他自己选择他喜爱的书籍，因为只有孩子自己知道他需要的或喜爱的是什么书，这样买回来的书他才会主动阅读。 二、能互动 开口说 良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅1下载后可任意编辑读兴趣的产生，阅读能力的进展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲热气氛中，讲些故事给幼儿听听，引导他们发问、讨论、思考，并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、沟通，从而培育孩子开口说的能力。 一个故事讲完了，可围绕故事给孩子提出几个问题。如：讲完《孔融让梨》这个故事，你可问孩子：“孔融把大梨送给了谁？”“孔融自己吃了个什么样的梨？”...
