建构主义教育理论在武术教学中的运用探讨VIP专享

下载后可任意编辑建构主义教育理论在武术教学中的运用探讨建构主义教育理论在武术教学中的运用探讨 中图分类号:G807.4 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(20XX)12-248-01 * 作者简介:周宝芽(1981-),男,江西南昌人,助教,在读硕士讨论生,讨论方向民族传统体育。 程其练(1958-),男,江西南昌人,教授,讨论方向体育训练。 黄晓华(1979-),男,江西南昌人,在读硕士讨论生,讨论方向民族传统体育。 摘要:建构主义理论作为国际教育改革中一种新的主流思想,使体育课堂教学策略发生了质的变化。它强调在整个体育课堂教学过程中,突出学生主体地位的前提下,进行体育教学方法的设计,以提高学生的学习兴趣和创新能力,满足学生身心进展的需要。本文以武术套路教学为例,就建构主义理论在武术教学创新中的应用进行理论探究。 关键词:建构主义;武术套路;课堂教学;创新能力;身心进展 现行武术套路教学过程中,很多武术老师是师生交往过程的控制者、整个武术教学过程的主宰者,他们总是在尽心训导、竭力传授,呈现出权威无边、积极有为的态势。而学生成了客体和附庸,成了被牵着鼻子走的顺从者,或是被强制的逆反者,他们常常体验的是被动、无为、无助和无奈,导致的后果是使老师的教与学生的学形成阻隔乃至对立,武术教学活动难以高效顺利进行,学生的主体意识、主动精神更难以得到培育和进展,使学生对武术套路产生厌烦,望而生畏,进而失去练下去的信心,以至最终放弃,形成“高兴而来,失望而去”;“喜爱武术,却不喜爱上武术课”的尴尬局面。 建构主义的学习理论认为,学习是建构内在的心理表征的过程,学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。建构既包括对新信息的意义建构,同时又包含对原有经验的改造和重组,这与长期指导武术教学的行为主义相比,建构主义更强调认识主体的能动性与积极性,尊重个体认识的差异性和个性,是一种更富有人文性的教学观,1下载后可任意编辑因此建构主义将为探究武术套路教学方法的改革提供一条新的思路。 一、建构主义的思想溯源 建构主义是一种新的认识理论,它是行为主义进展到认识主义以后的进一步进展.在当今多元文化的社会背景中,建构主义历经碰撞与交融,得以脱颖而出,已成为备受关注并且正对当代教育理论与实践产生广泛影响的理论思潮。 二、建构主义课堂教学要求: 在建构主义看来,学生的观点是老师设计课程的依据,老师应当征求并重视学生的意见,在课堂活动中积极挑战学生的假设,...