下载后可任意编辑开放大学学历教育办学定位思考开放大学学历教育办学定位思考 【摘 要】综合世界开放大学学历教育办学特点，我国开放大学学历教育也应是多层次、多规格的。中国依托开大建设一个真正意义上的学习型社会，必须突破制约学历教育办学层次纵深进展的瓶颈，在学习国外开放大学办学经验的基础上，结合中国开放大学自身特点多层次地办学，才能构建一个具有中国特色的、立于世界之林的开放大学。 【关键词】开放大学；学历教育；定位 广播电视大学三十多年的进展，为我国开放大学的建设奠定了良好的基础 ，在广播电视大学基础上建设开放大学是最佳的途径。但是，开放大学不是现有广播电视大学的“翻版”，它既要坚持广播电视大学主动适应社会和学习者需求，面对地方、基层、农村和边远地区的办学方向，多层次、多规格、多类型办学的方针，充分整合利用社会优质教育资源、系统整体运作的办学特色和优势，又要解决好资源整合后影响其持续进展的一些深层次的问题。这其中一个突出的问题就是：学历教育方面的办学定位问题。 三十年多来，广播电视大学是被“限高”的“残缺”的大学。办学还停留在只能发放专科学历文凭，“专升本”的学历文凭需要同合作的普通高校联合盖章发放的境地。这种情况客观地制约了广播电视大学学历教育向纵深的进展。因此，经整合而成的国家开放大学的学历教育不能沿袭广播电视大学的老路，要可持续进展就不得不解决制约的瓶颈——实现学历教育层次的多元化。 开放大学办学规格定位：世界各国开放大学均把为民众提供接受优质高等教育机会，促进高等教育的民主和社会公正作为主要进展目标，并通过学历教育和非学历教育的形式来满足民众不同的学习需求。英国开放大学主要通过开设专科非学历课程、本科学历课程和讨论生、博士生学历课程，向年满 18 岁的所有人开放，为他们提供优质的高等教育课程，对达到学历要求的学生，颁发专科非学历教育证书和授予学士、硕士和博士学位学历。世界上其它国家的开放大学，如印度英迪拉.甘地国立开放大学、韩国国立开放大学、泰国苏可泰？1下载后可任意编辑探玛提叻开放大学、菲律宾开放大学、日本放送大学、印度尼西亚特布卡大学、马来西亚敦？阿伯拉？拉扎克大学、巴基斯坦阿拉玛？伊克堡开放大学、伊朗帕亚米？努尔大学、中国香港公开大学、德国远程教育大学、西班牙国家开放大学、澳大利亚开放大学等等，与英国开放大学的情况基本一样，通过举办专科、本科和讨论生层次的学...
