下载后可任意编辑成才视野心理健康教育讨论 摘要： 高职院校开展心理健康教育，能够培育学生良好的心理素养，促进学生身心和谐进展，为社会培育更多的优秀人才。文章首先阐述高职院校心理健康教育模式的架构，然后探讨高职院校心理健康教育模式的运行机制，并对心理知识教育运行机制以及行为指导运行机制进行分析。 关键词 ： 高职院校；心理健康教育；运行机制；人才 目前，心理健康教育在我国教育体系中并未形成一定规模，因此对心理健康教育模式的架构以及运行机制进行讨论，具有非常重要的意义。本文结合实际，通过对某高职院校学生实行问卷调查的形式，并基于问卷调查结果，探讨高职院校心理健康教育模式的架构与运行机制，以培育更多的高素养人才。 一、高职院校心理健康教育模式的架构 1.基于教育目标分级架构。任何模式的架构，都需要确定其讨论目标的定位问题，也就是分级架构内容。结合高职院校学生的具体情况，可将高职院校心理健康教育模式以学生的心理状态进行分级。(1)低级别。处于底线目标的学生心理健康存在很大问题，其无法通过他人疏导的方式恢复到正常的心理，因此对处于该心理状态的学生需要实行专业心理咨询与治疗的方式，从而达到提升学生心理健康水平的目的。(2)中级别。处于该级别的学生存在一定的心理问题，通常与受挫折、恋爱失败等外界因素有关，只需要进行适当引导便能恢复心理健康。(3)高级别。处于该级别的学生不仅能够自我引导，还能够通过自身情况及时开导其他学生，从而保证周围同学的心理健康。2.基于教育目标分类架构。在架构过程中，除了需要纵向进行分级，还需要横向进行分类，而分类的目标往往是结合高职院校学生心理健康教育内容而设定的，总体来说主要包括以下几个方面。(1)情商培育。一些高职院校偏重于学生的智力进展，这对学生的情商进展是不利的。因此，高职院校老师在进行心理健康教育过程中，应1下载后可任意编辑将情商作为心理健康教育的切入点，进而促进学生的心理健康。(2)人格塑造。高职院校学生正处于人生中的人格塑造期，高职院校老师着重对他们进行人格塑造和培育，会起到非常良好的效果。(3)身心协调。高职院校学生的年龄基本在 18 岁~25 岁，该年龄段正处于心理发育速度低于身体发育速度的尴尬期，一定程度上会导致学生心理、生理之间的不平衡，并造成一定的心理影响。因此，重视学生身心协调是高职院校老师非常重要的心理健康教育工作。(4)幸福感教育。调查发现，高职院校学生...
