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把握阅读教学特点-激发学生阅读兴趣

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下载后可任意编辑把握阅读教学特点,激发学生阅读兴趣把握阅读教学特点,激发学生阅读兴趣 阅读是学生触摸生活、感知社会、认识自我的重要途径,是提高学生认知能力的重要方式,也是培育学生阅读和写作能力的有效形式。因而,在语文教学中,要重视学生阅读兴趣的培育,通过培育学生的阅读兴趣,让学生养成自觉阅读的习惯,进而提高学生的阅读能力和语文水平。而低年级学生的阅读兴趣培育,对于其养成终身阅读的习惯尤为重要,在教学中要针对低年级学生的年龄特点,把握阅读规律,培育阅读兴趣。 一、强化故事引导,激发阅读兴趣 低年级学生由于年龄特点等原因,对阅读尚处于感性认知阶段,还缺乏理性的认识。对于这个年龄段的学生而言,只有喜不喜爱读的,而没有需不需要读的,对阅读的重要性尚缺乏理性认识。因此,对于低年级学生来说,最重要的是激发其阅读的性趣,而不应过多强调阅读的作用和其重要性。 在教学中针对低年级学生的特点,有计划地安排阅读故事会,专门讲解古人阅读的故事,培育学生的阅读兴趣。结合阅读教学的需要,有计划地讲解了凿壁偷光、囊萤映雪、屈原洞中苦读、司马光警枕励志等古人读书的故事,讲解了毛泽东、马克思、鲁迅等近现代名人读书的故事,通过这些故事让学生受到熏陶感染,让他们在潜移默化中认识到阅读的重要性。尽量避开过多地讲解,而是尽可能地通过故事本身引起学生的情感共鸣,让学生慢慢体会阅读的重要性,激发学生的阅读兴趣。 二、科学激励评价,调动阅读兴趣 在阅读教学中,我们还要巧用激励评价来调动学生的阅读兴趣,特别是对低年级的学生,更要发挥阅读评价的激励作用,让学生敢读、愿读、想读。 课堂教学是培育学生阅读兴趣的主阵地,也是培育学生阅读能力的主战场 。教学中要紧紧抓住阅读指导,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,特别是要注重发挥激励评价的导向作用,让学生在阅读中获得情感体验,获得身心愉悦,增强阅读信心。要把握好激励评价的三个环节: 1下载后可任意编辑 一是读前鼓舞。在学生阅读课文的时候,要多给学生以鼓舞,增强其阅读的信心,让其敢读。特别是低年级学生,尚处于兴趣培育阶段,只要有勇气敢于尝试,老师就应该给予鼓舞,不论读的好坏与否,让学生享受阅读的过程最重要。只有敢于阅读,才能慢慢调动学生的阅读兴趣。 二是读中指点。在学生阅读的过程中,老师要及时给予指点,帮助学生纠正读得不准、读得不好的地方,指导中尽量避开使用批判性的语言或...

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