下载后可任意编辑把握阅读教学特点,激发学生阅读兴趣把握阅读教学特点,激发学生阅读兴趣 阅读是学生触摸生活、感知社会、认识自我的重要途径，是提高学生认知能力的重要方式，也是培育学生阅读和写作能力的有效形式。因而，在语文教学中，要重视学生阅读兴趣的培育，通过培育学生的阅读兴趣，让学生养成自觉阅读的习惯，进而提高学生的阅读能力和语文水平。而低年级学生的阅读兴趣培育，对于其养成终身阅读的习惯尤为重要，在教学中要针对低年级学生的年龄特点，把握阅读规律，培育阅读兴趣。 一、强化故事引导，激发阅读兴趣 低年级学生由于年龄特点等原因，对阅读尚处于感性认知阶段，还缺乏理性的认识。对于这个年龄段的学生而言，只有喜不喜爱读的，而没有需不需要读的，对阅读的重要性尚缺乏理性认识。因此，对于低年级学生来说，最重要的是激发其阅读的性趣，而不应过多强调阅读的作用和其重要性。 在教学中针对低年级学生的特点，有计划地安排阅读故事会，专门讲解古人阅读的故事，培育学生的阅读兴趣。结合阅读教学的需要，有计划地讲解了凿壁偷光、囊萤映雪、屈原洞中苦读、司马光警枕励志等古人读书的故事，讲解了毛泽东、马克思、鲁迅等近现代名人读书的故事，通过这些故事让学生受到熏陶感染，让他们在潜移默化中认识到阅读的重要性。尽量避开过多地讲解，而是尽可能地通过故事本身引起学生的情感共鸣，让学生慢慢体会阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。 二、科学激励评价，调动阅读兴趣 在阅读教学中，我们还要巧用激励评价来调动学生的阅读兴趣，特别是对低年级的学生，更要发挥阅读评价的激励作用，让学生敢读、愿读、想读。 课堂教学是培育学生阅读兴趣的主阵地，也是培育学生阅读能力的主战场 。教学中要紧紧抓住阅读指导，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，特别是要注重发挥激励评价的导向作用，让学生在阅读中获得情感体验，获得身心愉悦，增强阅读信心。要把握好激励评价的三个环节： 1下载后可任意编辑 一是读前鼓舞。在学生阅读课文的时候，要多给学生以鼓舞，增强其阅读的信心，让其敢读。特别是低年级学生，尚处于兴趣培育阶段，只要有勇气敢于尝试，老师就应该给予鼓舞，不论读的好坏与否，让学生享受阅读的过程最重要。只有敢于阅读，才能慢慢调动学生的阅读兴趣。 二是读中指点。在学生阅读的过程中，老师要及时给予指点，帮助学生纠正读得不准、读得不好的地方，指导中尽量避开使用批判性的语言或...
