探索建构基于实践的感动教育理论

下载后可任意编辑探究建构基于实践的感动教育理论探究建构基于实践的感动教育理论 教育是培育人、进展人的社会活动。人是教育的起点，也是教育的终点。教育的本质目的是要把人培育成为一个具有完美人性的人，一个对人的本质真正占有、并最终实现出来的人。教育应该让“人”达成什么？是我们每一位教育工作者必须深度思考的问题。教育在尊重人的自然成长规律的前提下，其终极目的是要深化到人的精神层面，培育和唤醒人的主体意识，引导人追求存在的意义；给予人体现个体最大能力并实现价值的目的。如何更好地实现“成长—实现—满足—超越”，应该是教育工作者，特别是培育处在成长关键时期中学生的教育工作者必须深化探究的课题。教育实践过程中让我体会到，感动教育能较好地实现自动改变自主成长自我实现自我满足自我超越的培育人的目标。 1.深化讨论教育规律建构感动教育理论 二十七年的教育实践活动，让我深刻感受到感动教育的力量，并让我逐步形成感动教育的理念。在开展了二年的立项课题讨论后，20XX 年，我在《学校品牌》上发表了《感动就是教育》一文，提出了建构“感动教育论”的理论探究，经过十年来的深化讨论，初步构建了感动教育论的理论体系。 “感动教育论”是基于主体教育思想指导下提出的教育改革的实践与理论，是以调整师生关系，充分发挥和有效培育学生主体精神为目的的教育实践，也是强调教育活动从情感因素入手，提高学生情感感受力，重点进展学生主观能动性的教育实践。主体教育思想认为，学生是自身生活、学习和进展的主体。实现这一目标，教育过程中需要师生之间建立民主、平等的相互关系。 什么样的教育叫感动教育？感动教育是指对受教育者的情感感受力进行培育，在提高其道德认知能力和道德境界，升华其道德行为的过程中让受教育者的个性和学业获得良好进展的教育过程。我对狭义感动教育的理解是指高度强调教育对成长中个体以关注与引导为主的德育活动。包括对自我和他人，以及对自然环境的热爱、尊重、珍惜的教育，是一种让教育者情感动起来主动改变1下载后可任意编辑自我品德的教育。对广义感动教育的理解则是强调对人的进展全面负责全程负责的“全人教育”。它不仅包括对自然人的关爱，更重要的是将教育深化到社会人（精神）层面，注重唤醒人的主体意识、激发人的内在潜能、理解人的存在意义、提升人的生命质量，是培育全人的教育实践。现代社会呼唤好教育，什么样的教育是好教育，教人变好的是好教育。怎样才能...