下载后可任意编辑教育实验：一种教育理论与实践的沟通桥梁教育实验：一种教育理论与实践的沟通桥梁 摘要：教育理论与教育实践的关系是理论与实践关系的具体化表现，是教育工作者把自己的思想自觉或不自觉地在工作中的运用。从理论来源于实践但高于实践这句话中就清楚地表示了理论与实践之间不仅有不可分割的联系。也有一定的距离。距离的存在让教育工作者不断寻求弥补的方法。教育实验的出现把自然科学实验的理念延伸到教育讨论领域。 关键词：教育实验；教育理论；教育实践；沟通 中图分类号：G40-03 文献标识码：A 文章编号：1005－5843(20XX)02－0028－02 一、教育理论与实践的距离的产生 当我们在说教育实验是教育理论与实践的沟通桥梁之时，假设的前提条件是教育理论与教育实践之间存在距离而且它们具有相互联系的可能性。因为只有它们之间存在距离的时候教育实验才能起到桥梁的作用，也只有它们本身具有相互联系的可能性，桥梁才可以把它们联系起来。当我们承认教育理论与实践之间有距离之后。我们又要追问距离是如何产生的?它是无法避开的还是人为产生的?可以消除吗?假如可以消除，它们之间有什么可以起到搭桥铺路的作用呢?要回答这些问题我们得先考察教育理论与教育实践的关系。教育学者常常质问教育理论脱离实践，其问题的实质是教育理论和实践的关系。 关于教育理论与实践的关系，我们听到或看到的最普通的话语就是：教育理论脱离教育实践。对于这句话笔者很赞同美国学者丹尼尔，科顿姆在《教育为何是无用的》一书的序言里的谈了二十一条教育无用的理由。他说：“教育无用，因为它打破我们的常识；教育无用，因为它让我们脱离有用性；教育无用，因为它让我们脱离理想；教育无用，……”。从他这些理由当中，我们看到了理论与实践、理想与现实的距离。当然，我们通过层层剥离，对教育理论与实践关系的考察可以追问到教育理论的性质问题。教育理论界关于教育的性质之争由来已久。从单一性质论到双重性质论再到布雷岑卡的三重性质论，教1下载后可任意编辑育理论中的构成成分被不断的剖析与探究。我们把教育理论的性质分为三部分：即科学教育学、教育哲学和实践教育学，这样就可以看出，教育理论并不是完全脱离实践。实践教育学之中就包含实践成分。 通过以上分析，教育理论与教育实践之间的距离是确实存在的。有一部分是教育理论与生俱来的，另一部分却是理论工作者或者实践工作者人为造成的。前者是无法避开的，因为教育理论虽然...
