下载后可任意编辑教育案例讨论的价值、程序及内容教育案例讨论的价值、程序及内容 本文阐明了教育案例讨论的价值、程序及内容。教育案例讨论通过分析真实典型的教育事件，揭示教育活动进展变化的原因及规律，总结出有价值的教育经验。案例讨论有助于促进老师的内隐知识和实践智慧的形成，有助于促进老师提升专业水平和形成个人化教育理论，有助于老师在实际情境中针对个体的课堂生活进行讨论和反思。案例讨论的一般程序为：记录、收集和整理案例资料；对案例资料进行理性分析；从案例资料中提升个人化理论；在教研组内召开案例研讨会。一篇完整的教育案例讨论主要包括案例主题、案例背景、案例描述、案例分析四个部分。 案例 案例讨论 教育案例讨论 20 世纪初以来，案例讨论思想使西方的老师教育得益匪浅，特别是 20 世纪90 年代以来，案例讨论再度进入兴盛时期。将案例讨论的方法引入教育讨论领域有着不可忽视的独特价值。在我国，伴随着教育改革的深化，尤其是新一轮课程改革的推动，“老师成为讨论者”的呼声日益高涨，教育讨论成为众多老师参加的群众性活动，教育案例及案例讨论的价值也愈来愈为人们所认识，并推动我国教育讨论的深化和变革。教育案例是老师个人化知识的重要载体，老师的案例讨论是老师专业进展过程中的重要活动。像医生拥有医案，律师拥有法律案例，工程师拥有工程案例一样，老师也应通过案例讨论从多种多样的教育案例中猎取个人化的教育知识与教学策略，积累特定教学情境下的教育经验，从而提高个体教育决策和行动能力。 国内外学者对于“案例”的界定众说纷纭[1-5]，但总的来讲，“案例”表现出三个特征。（1）案例是在课堂生活中发生的真实的事件。案例完全是真实的，存在于真实的教育活动或课堂生活中，不是凭借个人的想象力和制造力杜撰出来的产品，杜撰出来的故事不能称之为案例。（2）案例是包含有问题或疑难情境的典型性事件。案例具有戏剧性冲突，应该包含问题、矛盾、对立、冲突，以及解决这些问题的方法，案例具有一定的典型性和代表性，它所描述的1下载后可任意编辑教学事件往往包含老师与学生的典型思想、行为和观念，能够反映某一类教育现象或活动的本质属性，涵括某种教育思想和教学方法，从而为人们将这些理论和方法运用于实践奠定了一定的基础，也为人们解决同样的或类似问题提供了借鉴和参考。（3）案例是对教育事件进行的情境化、整体化、动态化的描述。案例不应抽象介绍和简要说明事件的总体特...
