下载后可任意编辑文言合一教学策略探究文言合一教学策略探究 摘要：文章分析了初中文言文教学现状及问题，提出了文言合一的教学策略，以期能为相关教育工作者提供借鉴与参考。 关键词：文言文 阅读教学 文言合一 语文教学中最有难度的是文言文阅读教学、写作教学、对鲁迅作品的理解 。其中，文言文阅读教学是课堂教学中比例很大的一块。因为受种种现实因素的影响，教学效果不尽如人意。 一、文言文教学现状和问题分析 从教学设计上看，文言文教学与学情联系不够密切，很难引起学生的学习兴趣，难以完成课程标准提出的培育要求。就以从网络上搜集到的数十篇《桃花源记》《醉翁亭记》的教学设计为例，文言文课堂教学的大致环节包括：导入、作者介绍、创作背景、文学常识，领读或泛读或听录音正字音，结合课下注解疏通文意，逐句逐段翻译课文等。几乎所有的文言文都可以用这样的教学模式，这是文言文课堂的现实状况。虽然传统的教学方式曾经取得良好教学效果，但如不对其进行与时俱进的改变，则难以起到激发学生学习兴趣的作用。课堂教学有教和学两个方面，课堂教学是老师、学生、文本、作者思想观念冲突沟通的互动过程，既不能无视其中的任何一面，也不能过分夸大其中任何一方的作用。假如老师所传授的都是自己独到的鉴赏体验和深刻认识，也无不可。但可怕的是，老师仅是把教学参考书和各种资料去粗取精、梳理整合，或者大谈自己的阅读心得。至于是否是学生需要的，能否培育学生的语文思维及素养，考虑还不够充分。这既无法促进老师教学水平的提高，也降低了学生的学习兴趣。 新课改虽然注意到了这一现象，但在改革过程中又出现了新问题：矫枉过正。既然老师字字清楚，句句落实的知性化教学没有理想的教学效果，还处处落人话柄，那么就把流行的小组互动拉入课堂，让学生参加进来。于是把僵化的语文课堂变成了看图片、看电影、听音乐，大家乱糟糟说一通的新式课堂。1下载后可任意编辑其中的弊端就是过分过度地挖掘文本中的人文性，造成了语文教学的泛人文化倾向。而且还是极其表面化的涉及人文话题，任由学生脱离文本曲解文意，丧失了语文课之所以称为语文课的基本原则。不仅丢了传统课堂的严谨，还增加了更多的无序、混乱；不仅没有调动学生课堂参加的积极性，还产生了诸多新问题。 若想从根本上改善文言文课堂教学，提高教学效率，简单来讲要明确两点：一是文言文教什么，二是文言文怎么教。回答第一个问题会为解决第二个问题提供前提条线...
