下载后可任意编辑新课改呼唤校本实践新课改呼唤校本实践 新课改的实施、新教材的使用，带给了老师们许多惊喜和思考。五年多的学习和教学实践，给我的感受是：新课改正在改变着学生的学习生活，也在改变着老师的教学生活。但与此同时，也暴露出一些问题。 一、新课改理论与教学实践环节相脱离 进入新课改，培训在所难免，但与根深蒂固的传统思想相比，新理论、新思想显得是那样的弱不禁风。先说学生观，“学生是课堂教学的主体，是课堂的主人。”这是大家耳熟能详的新观念，可实际呢？许多老师仍然是课堂的统治者、是主角。“互动”仅表现在教案上和嘴上。再说教材观，“教材就是例子”、“用教材教而不是教教材”，这些道理也只烂熟于口，许多老师仍迷信教科书，视手头的教科书为绝对和唯一的范本，丝毫不作任何生发，更谈不上制造性地使用教材，造成理论与实际的严重背离。 二、课堂教学中形式主义现象严重 新课程改革，与我们国家二十多年前的经济改革有相似之处，没有固定的套路和模式，大家都是摸着石头过河。而且，新理念和新课标相对于我们广阔老师具体的教学行为，显得甚是遥远，形影不离的“教参”一下子束之高阁还真是不习惯。于是，老师们便趋之若鹜，力图从形式上走进新课程，以致最终走向了极端。 合作学习流于形式。“自主、合作、探究”是课改所提倡的，是新课堂的标志之一。时下的课堂上，常常可以看到学生分小组喧闹讨论的场面。似乎不讨论就不能体现新理念，不合作就不能进行有效探究。然而，据笔者观察学生在课堂上的许多表现，盲从的多，争辩的少，附和的多，投入的少。有些合作存在“生搬硬套”、“穿新鞋走老路”的现象；有些合作仅是优等生代表着“集体的智慧”；有些甚至是耗时的“作秀课”。在我们“喧闹”的合作课堂中，一些有形式而无实质的合作学习正泛滥于课堂教学中。事实上，形式上的合作就是无效合作，更谈不上是探究学习的体现。 1下载后可任意编辑 媒体运用缺乏实效。网络化的时代，多媒体进入课堂是大势所趋，老师们都在力求与时俱进，强化现代意识，掌握和运用先进教学手段，提高教学效益。可是，有些时候多媒体成为表演的工具、装点的门面、炫耀的资本。公开课没有多媒体上不了档次，老师不点击鼠标形不成特色，课堂上听不到音乐的伴奏声没有了气氛。这种形式和内容两张皮、只图喧闹不顾效果的做法，显然违反了形式与内容统一、手段为目的服务的辩证思想。 廉价的表扬华而不实。随着新课改的不断深化...
