下载后可任意编辑新课程下“差生”的转化策略讨论新课程下“差生”的转化策略讨论 新课程改革的核心理念是“以学生为中心，促进全面进展”
在新课堂教学中，学生学习由“被动学习”转向“主动学习”；师生关系由“控制者”转向“引领者”；教学方式由“教的课堂”转向“学的课堂”
学生在老师、同学的指导、帮助、评价、监督下，学习愿景得到激发，学习潜能得到开发，学习习惯得到改进，学习效果得到提高
在真正意义上，恢复了学生的学习主体性和责任心，学习便是自主、自觉、能动的行为，再不是消极、被动、等待的学习行为
但是，在班级授课的“知识传授型”教学体制下，“差生”仍然是存在的，目前，我国教育界仍然沿用“差生”概念，其涵义主要指学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准上但学业成绩显著低劣者
不包括智力明显低劣，学业成绩未达到平均标准者
在新课程视野中，“差生”是缺乏学习愿景，不善于自主、合作、探究学习，致使学习效率低下的学生
“差生”成因与传统教学有比较一致的特点，也是一个非常复杂的、有诸多因素交织在一起的问题
归纳起来，“差生”成因分为四类：一是素养因素类（有智力程度差异）；二是人格因素类（兴趣、动机、习惯差异）；三是环境因素类（学校、家庭、社区影响）；四是身体因素类（视力、听力、疾病影响）
有某一方面因素发生作用，都将导致不同程度的学习失败
本文在新课程视野下，就“差生”转化策略讨论如下： 一 “差生”教育的现状 据全国少工委的一项统计，我国有 3 亿多学生，中小学生约 2
2 亿，其中大约 20%的学生在成绩上属于后进生，还有更多人属于“隐性后进生”
就算这一比例有夸大之嫌，但后进生的总数也是巨大的
在我们的统计里是 20%，但现在每个家庭都是独生子女，对这些家庭来说就是 100%
后进生对于老师来说是一个“硬骨头”，更是家长心中永远的痛
多数后进生的家长一提到孩子就长吁短叹，愁眉苦脸
