下载后可任意编辑月球之谜 教学反思 月球之谜教学反思 1 《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念、更新知识，不断提高自身的综合素养，应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”对比课标的要求，反思本节课的教学，我总结总结如下： 1、激趣导题，确立目标 俗话说：“兴趣是最好的老师。”三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后，()我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期待，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参加教学的全过程。 2、精读文本，感悟奇妙 在初步整体感知课文内容的基础上，我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分沟通的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深化的理解和感悟，培育学生的语感；随后，又以“为了探究月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探究月球奇妙的经过，产生“我也要学好文化科学知识，长大之后才能像科学家那样去探究自然界的无穷奇妙”的动力，体现了知识与能力、情感与态度、过程与方法的“三维目标”的综合。 3、遵循规律，层层推动 阅读教学就是要根据学生的年龄特点和学习语言文字的规律，引导学生走1下载后可任意编辑进文本，首先，扫清生字障碍，整体感知课文内容；接着，引导学生深化阅读文本，自主阅读、合作沟通、深化探究，用“从你读懂了什么？你还有哪些感悟？为了探究月球的奇妙，科学家做了哪些努力？”三个问题，引导学生层层推动，理解内容，品读感悟，在进展语言的同时，进展学生的思维能力，激发学生的想象力；最后，总结课文内容和学习方法，指导学生写好要求会写的生字，让学生在阅读实践中学会学习。 当然，由于本人的教学理论水平、教学能力和学校教学条件的限制，再加上学生的知识水平和接受...
