下载后可任意编辑校企合作多元交互式高职实践指导老师队伍建设思考分析校企合作多元交互式高职实践指导老师队伍建设思考分析 【摘要】本文以校企合作多元交互式高职实践指导老师队伍建设为核心，分析校企合作多元交互式高职实践指导老师需要具备的素养，提出校企合作多元交互式高职实践指导老师队伍建设途径，以提高老师队伍综合素养，为高职会计专业教学质量的提升提供师资力量，并为相关讨论人员提供一定的借鉴和帮助。 【关键词】校企合作;多元交互;高职实践指导老师;队伍建设 在激烈的市场竞争中，企业间的竞争越来越大，本质上这种竞争逐渐演变成人才的竞争，使得人才资源成为企业持续进展的核心动力，为企业竞争提供有利的资源支持。学校是人才培育的主要阵地，具有人才培育优势，而学校和企业间的合作成为未来人才培育和人才输出的进展趋势。除了校企合作模式之外，高职会计专业的多元交互教学模式，也对实践指导老师的教学能力和综合素养提出更高的要求，现有高职实践指导老师队伍显然无法满足教学需求，校企合作多元交互式高职实践指导老师队伍建设任务迫在眉睫。 一、校企合作多元交互式高职实践指导老师的能力素养要求 （一）专业教学能力 老师的专业教学能力直接会影响到高职院校会计专业教学质量，而专业的教学能力是每一位老师的基本素养，要求会计老师不仅具备丰富的会计学理论知识，还要具备实践能力和岗位工作经验。特别是在校企合作多元交互背景下，老师要做好市场调研，对学生实习情况进行走访调查，并对毕业生就业情况进行持续性跟踪调查，了解人才就业情况，及时调整会计人才培育方案。另一方面，老师要具备编制教学科目教学大纲的能力，可以根据教学需求编排教学内容且设置教学情境，提高会计专业课程教学的层次性与实践性。除此之外，在实际教学中，老师要擅长使用教育学理论内容，优化教学设计，培育学生对问题的分析能力与解决能力。 （二）专业技能与信息素养 1下载后可任意编辑 作为高职实践指导老师，会计专业老师要具备极强的职业技能，和企业实际生产情况和操作方式融合在一起，及时掌握会计领域的技术更新和知识变化情况，例如新会计制度实行后财务管理的优化和改革，并熟练运用多元交互式教学平台开展教学活动，掌握最新的教学手段和教学工具，用于会计专业教学体系的改革与更新，有利于实践教学水平的提升。 （三）科研素养 相比于普通职业会计人员而言，会计专业老师具备丰富的专业理论素养，使得老...
