下载后可任意编辑模糊综合评判在课程设计成绩评定中的应用模糊综合评判在课程设计成绩评定中的应用 摘 要： 科学地评价课程设计成绩具有积极意义。本文分析了运用模糊数学方法评价课程设计成绩的理论依据，介绍了模糊综合评判的方法，给出了程序设计框图，介绍了该方法的使用效果，最后进行了总结并提出建议。 关键词： 课程设计 模糊综合评判 成绩评价 课程设计是高等学校人才培育的一个重要的教学环节，对于培育学生的综合素养和创新能力有重要作用；它不但可以检验学生对课程学习的掌握程度，而且能反映学生对该课程知识进行深化与应用的能力，反映学生的实践能力与全面素养。课程设计的成绩是学生对设计的态度、设计的综合能力和设计水平等方面的一个综合体现，利用“模糊综合评判”可在成绩评价过程中降低人为因素，使成绩更加科学、合理、全面、公正。本文对此方法作一些探究性的讨论。 1.模糊综合评价的理论依据 模糊数学是数学的一个分支，随着科学的进展和社会的进步，模糊数学理论正从各方面稳步地向各学科领域渗透。模糊综合评价法是美国控制论专家扎德提出的在客观事物的模糊性中求得清楚、精密性的一种科学评价方法，是软科学的基本方法之一，在科学评判、项目评审、竞赛打分，以及其它自然科学等诸多方面都有着广泛的应用。 课程设计的成绩评价同样也适用于这一方法，这是因为成绩评价既具有模糊性，又具有综合性。 1.1 成绩评价具有模糊性 课程设计的质量受多种因素影响，其中大多数是定性的，其指标难以精确确定，存在较大的模糊性。比如说，某位学生在课程设计的过程中，他的课程设计准备工作是“充分”、“较充分”、“不充分”，设计态度是“好”、“较好”、“不太好”，设计成果是“完全符合”、“比较符合”、“不符合”等概念，就是一些模糊概念。对于这些模糊概念，采纳模糊数学的方法来1下载后可任意编辑解决是比较合适的。 1.2 成绩评价具有综合性 一个课程设计的成绩评价包括很多内容，如课程设计的准备工作是否充分 、设计态度是否好、设计工作的能力是否强、设计成果是否符合要求、设计过程中有无自己的独立见解或创新思维等。所以课程设计的成绩评价是一个多因素的评价，具有综合性；不能只依赖于一个方面或一个指标，而应该是多方面的综合，是对指标体系的一个综合评价。 2.模糊综合评价方法 模糊综合评价的过程一般如下： 2.1 因素集的确定 确定因素集就是要确定因子的个数和每个因子的含...
