下载后可任意编辑每节课都应求真、崇善、唯美每节课都应求真、崇善、唯美 我所执着的“真善美融合的语文教学”，其基本内涵是指：语文教学应当面对真实的儿童——儿童的感性、儿童的生活与生命，以语文课程的本体性任务为基点，以向善的人文情怀为方向，“根据美的规律来建造”儿童的语文素养与真善美的人格素养，为儿童获得幸福人生奠定基础。 真善美，既是语文教学的终极价值取向，也是课堂教学的审美标准。一言以蔽之，即：语文教学应求真，崇善，唯美。 具体而言： 语文的“真”，不同于生活的“真”，而是心灵的“真”，是想象的“真”、情感的“真”、思维的“真”，是根据文学规律创设的“真”。老师假如缺乏对文学真实的正确认识，以实证的“真”框限文学的“真”，必定导致文本解读的僵化；带着僵化的文本解读进入课堂教学，必定扼制儿童的想象力。 语文的“真”，应当立足语文教学的本体性任务——培育儿童语言文字运用的“真”功夫，开掘不同文体的语用教学价值，让儿童在听、说、读、写的语文实践中真正提升语文素养。 语文的“真”，要求师生在教与学中要敢于、善于真实表达自己的思想感情、个人意见，展示真实的自我、本我，并相互包容和尊重。其实质就是把思想自由和思考权利还给师生，注意走出惯性思维的定式与束缚，让老师成为自由的老师，学生成为自由的学生。 语文教学之善，指向儿童的精神建构，至少包括“核心价值引领”、“民族文化陶养”两个方面的内容。单纯以语用为基本特征的教学容易出现技术化倾向，使语文教学丧失了自身内在目的，忘却了对于人生命意义、生命价值的观照。儿童正处于价值观形成的启蒙期，没有守住儿童，我们国家的未来也就失去了根基。由此，教育的价值引领作用被凸显出来。 每节课都要崇善，不仅要有科学意义，还要有人文意义。要自觉地将知识1下载后可任意编辑的科学性与道德性相融合，自觉地进行社会主义核心价值观的引领，这是每一个老师应有的姿态。 对儿童进行善的价值引领必须循序渐进，这要求老师练就慧眼，既能看到文本的文学层面，又能看到文本的哲学层面。 优秀的课一定是美的，能给儿童高强度、高密度的审美感受，使儿童获得丰富的审美认识和审美愉悦。这种美的课境，不是用机械的说教、抽象的概念、逻辑的推理、理性的思维来引领儿童的语文学习，而是切合儿童思维特点与心理特点，用充沛的情感、丰富的形象、含蕴的意境、热烈的氛围来启发学生联想、想象、审美移情和体验，关怀...
