1 中学体育教学策略 一、前言 近年来，随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，中学教育改革在教育观念、课程结构、教材、教学方法以及各学科具体教学等几个方面的全面展开，给中学体育教学带来了前所未有的冲击力。国家教育部体卫艺司强调中学体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革，努力构建大中小学相衔接的科学的体育课程体系。但我们也发现，由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求，目前中学体育教学改革中存在着闻风而动的盲目追随和形式主义。例如中学体育教学改革中教学形式都发生了很大变化，而教学实质却没有变化,过分强调竞技运动技术传授和知识的系统化；过分强调以教师为中心，教学评价过分注重身体素质和运动成绩，学生个体差异和进步幅度重视不够。这严 重影 响 体育教学改革的深 入 ，笔 者 就 教学改革中存在的几个问题 作 一些 分析 。 二 、体育教学过程的本 质问 题 体育教学过程并 不是 直 接的身体锻 炼 过程，体育教学不等于健身，单 靠 体育教学也解 决 不了增 强学生的体质问 题 。但这并 不等于体育教学与 增 强学生体质无关 ，更 不意 味 着运动教学就 是 体育教学。遗 憾 的是 ，传统的体育教学虽 然 是 以增强学生体质为名 ，却在长 期 的实际 教学中，花 相当 多 的时 间 传授运动技术和技能 。这里 一个很重要 的问 题 是 要 区 分运动教学与 体育教学。运动教学只 是 体育教学的一个部分，而且 是 一个非 本 质的部分。从本 质上 将 ，体育教学过程是 一种 系统运行过程，是 师生共 同 参 与 ，通 过确 定 目标 、激 发动机 、理解 内容、进行身体反 复练 习 、反 馈 控 制 与 评价等环 节 组 成的。把 体育教学过程看 成是 传授、学习 健身知识技能 的过程，这会 不会 太 窄 ？ 如果 对 体育知识技能 的理解 形成了共 识，这种 强调或 许 没有实际 意 义。可 是 ，长 期 以来把 体育知识技能 理解 为运动技术技能 的传统偏 见 ，强调体育教学过程的本 质是 传授、学习 健身知识技能 ，就 显 得 尤 为必 要 。 三 、体育教学过程的具体问 题 1、教学观念。 体育教学改革虽 然 在全方位 进行，但不少 教学改革者 在实践中却只 热 衷 于操 作 层 面上 外 在课程形式的改革，过分追求一种 表 面...
