一、 填空 1 、 有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。 2 、 《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 3 、 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导着与合作者。 4 、 《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括了解与认识、理解、掌握、灵活运用；第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括经历与感受、体验或体会、探索。 5 、 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 6 、 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学学习的结果，更要关注他们的 学习过程。 7 、 初中数学新课程的四大学习领域是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 8 、 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 9 、 《义务教育数学课程标准》的具体目标是知识与技能、数学思考，解决问题、情感与态度。 1 0 、“数与代数”的教学应遵循的原则是过程性原则、现实性原则、探索性原则。 1 1 、评价主体多样化是评价主体将自我评价、学生互评、老师评价、家长评价和社会评价结合起来，形成多方评价。 1 2 、确定中学数学教学目的的依据是中学数学教学的性质、任务和培养目标、数学的特点和中学生的年龄特征。 1 3 、数学学习背景分析主要包括教材分析，学习需要分析，学习任务分析，学生情况分析。 1 4 、老师的教学基本功表现在教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。 1 5 、新课程倡导的数学教学方法动手实践，自主探索，合作交流。 1 6 、数学课堂教学基本技能训练课堂教学组织与调控技能，导入与结束技能，课堂教学语言技能，板书与应用多媒体技...
