中 学 生 心 理 健 康 教 育 教 案 （ 一 ） 独 一 无 二 的 我 教 学 目 的 1 ． 让 学 生 从 性 格 、 气 质 、 愿 望 等 各 方 面 正 确 认 识 、 评 价 自 己 。 2 ． 了 解 他 人 对 自 己 的 评 价 、 能 客 观 分 析 对 自 己 不 利 的 评 价 、 冷 静 面 对 过 高 的 评 价 。 3 ． 明 确 自 我 认 识 的 重 要 意 义 在 于 自 我 完 善 。 4 ． 培 养 学 生 自 信 心 ， 增 强 自 我 发 展 的 能 力 。 教 学 重 点 、 难 点 1 ． 重 点 ： 使 学 生 能 够 正 确 认 识 自 己 、 正 确 评 价 自 己 2 ． 难 点 ： 使 学 生 能 够 在 正 确 认 识 自 己 的 基 础 更 好 地 完 善 自 己 ， 提 高 自 信 心 。 教 学 过 程 活 动 一 ： 问 一 问 ： 同 学 们 ， 听 说 过 上 帝 造 人 的 故 事 吗 ？ 相 传 ， 上 帝 在 造 每 一 个 人 的 时 候 ， 就 把 模子 打 碎 了 ， 每 一 个 人 都 是 独 一 无 二 的 。 现 实 生 活 中 也 确 是 如 此 ， 我 们 每 一 个 人 由 于 生 长 的 环境 ， 所 受 的 教 育 程 度 等 诸多因素的 不 同 ， 致使 每 一 个 人 也 不 尽相 同 ， 那么“我 是 谁？ ”“我到底有什么与众不 同 之处呢？ ” 展 示： 出示一 张照片， 来猜猜我 是 谁？ （ 猜后请该同 学 介绍“我 的 成长 经历”） 活 动 二 ： 展 示：“我 的 成长 经历卡片” 请学 生 介绍自 己 从 出生 到现 在 的 照片及相 关经历， 并就 此 展 开想像。 想一 想： 未来的 我 会是 什么样子 。 小组内展 示照片， 互相 交流。 师生 归结： 从 这些照片中 ， 我 们 看到了 每 一 个 人 不 同 的 成长 经历及各 自 的 性 格 特点 。 想一 想： 那么我 的 所 作所 为给别人 留下了 什么印象， 别人 是 怎样看我 的 呢？ 说 一 说 ： 我 是 谁（ 别人 眼中 的 我 ） 先请一 名同 学 模 仿班级内另一 名同 学 的 语言， 行为动 作， 姿态等 ， 其他 同 学 猜一 猜他 模仿的 是 谁？ （ 如...
