下载后可任意编辑法律诊所教育本土化过程中的问题与对策法律诊所教育本土化过程中的问题与对策 摘要：法律诊所教育在本土化过程中有不少问题需要在理论与实践上加以解决，如教育机会是否公平、教育成本投入是否具有效益，教学内容的侧重点是什么，如何解决办案学生的身份问题，如何化解职业风险等，文章为这些问题的解决提供了思路与可行方案。 关键词：法律诊所；本土化；教学 法律诊所教育(Clinical Legal Education)是 20 世纪 60 年代美国法学院兴起的一种法学教育模式，法律诊所教育在形式上借鉴医学院诊所教育的模式。学生在“法律诊所”中，在老师的指导下为委托人提供咨询，“诊断”法律问题，开出“处方”，并提供法律服务，这一做法是让学生以律师的身份办案，在法律事务的实践中积累法律职业技能，培育法律职业意识。从我国已有的教学实践看，这一教育模式在中国的“本土化”已获得初步成功，取得了较好的教学效果，但有不少理论与实践中的问题亟待解决。 1、教育机会：公平与效率的悖论 我国的大学法学教育是收费教育。从公平角度分析，交纳同等学费的大学法科学生有权利得到同等的法学教育。但是，由于法律诊所课程教育成本高昂，又受限于案源、老师数量等客观条件，学校不可能保证法科学生都有机会选修这门课程。 美国法律院校法律诊所课程之所以能够成为法学教育的必备环节，存在着以下几个方面的有利条件：第一，美国的法律教育是完全收费的教育模式，法学教育学费相当高昂，足以承担昂贵的教育运作成本；‘第二，美国的法律教育是一种类似我国的法律专业硕士教育(JM)的后学历教育，针对的是大学学士学位以上的获得者，法科学生的社会阅历相对丰富；第三，美国的法律教育类似于一种精英教育，对法科学生申请者的遴选也非常严格，法律院系的学生有着良好的社会交往能力。 由于我国的法律教育并不具备上述条件，所以在法律诊所的课程设置上不1下载后可任意编辑可能照搬美国模式。囿于现有条件，我国的法律诊所教育只能以选修课的方式开设。 从我们现有本科教学实践看，我国的法律诊所课程通常是在大三下学期或者大四上半学期开设；学生遴选时设定一定的报名条件，如平均专业课成绩不能低于 85 分，不得有补考纪录；学生须提交正式申请书，申请书内要有自己对法律诊所课程的认识，要求学生对是否胜任法律诊所课程社会实践进行自我鉴定；必要的情况下，可通过面试或问卷测试，对其口头表达能力、交往能力及其他非智力...
