下载后可任意编辑浅论职业教育理论实践一体化课程的进展浅论职业教育理论实践一体化课程的进展 【摘 要】职业教育课程的进展已经开始进入稳定提高的阶段，课程中理论与实践的关系经历了几个进展阶段
文章根据二者之间的关系，以及对这些年来我国职业教育体系的进展阶段分析，为理论实践一体化的进展方向提供了新思路
【关键词】职业教育；理论实践一体化；课程；进展阶段 我国职业教育已经成为了教育系统的重点目标之一，教育的改革进展与创新成为了当代课程开发的新趋势
对职业教育课程的进展进行系统的梳理和总结，能让技能型人才成长规律更加明确，同时也能更好的基于我国职业教育的进展特点建立更加符合当代的教育体系
文章以理论与实践之间关系的进展为基础，分析我国在职业教育进展过程中出现的课程形式，探究出最合适的理论与实践合为一体的课程模式，为理论实践一体化课程的进展趋势指明新的道路
我国的职业教育课程是从 1949 开始的，可以大致分为“理论与实践并重”“理论服务于实践”和“理论实践一体化”三个进展阶段
一、课程的“理论与实践并重”阶段 课程的教学方案设计是由学科的科目和与其相对应的技能训练科目两方面组成，是根据这些科目自身的学科特点和内部逻辑，适当的对教学顺序和授课时间的编排进行调整，传统的职业教育课程设计就是以科目的教学和技能的训练两个中心点为教学核心
在教学过程中，学科根据学生如何才能更快速的掌握教学知识把授课的内容划分开专业知识理论、专业知识基础和专业知识强化，并对其安排针对性的技能训练
此时的理论教育与实践教学各成体系，不需要它们在时间、内容上进行协调一致，也不追求它们的相辅相成
这种课程安排的特点即称为“理论与实践并重”
学生在课程学习的过程中，一方面系统的学习了解理论知识，另一方面又在不断的实践过程中探究出解决问题的新思路
假如学生的学习能力强，课程教学比较顺利，学生自身素养能够得到全方位的
