下载后可任意编辑浅谈名著导读活动课中的激趣策略浅谈名著导读活动课中的激趣策略 【摘要】大多数老师都认同整本书阅读对学生语文学业水平的提升有促进作用，到具体教学实施，依旧困难重重。本文从《朝花夕拾》的案例入手，阐述了对“名著导读”概念的界定，同时从实践出发，在消除名著隔膜、激发阅读兴趣方面提出了可以借鉴与尝试的策略。 【关键词】名著导读；活动策略；激发兴趣 一、“名著导读”的含义 “名著导读”着眼于“导”，学生“读”才是目的。初中生的名著阅读需要老师深化了解学生的心理和情感世界、了解其原有的知识结构，激发起自主阅读的兴趣，引导学生在开放动态的氛围中，运用具体的读书方法，进行个性化的自由阅读、感悟。名著导读课上老师存在的价值在于介绍阅读经验、提供学习方法、创设开放动态的阅读氛围，表达一种可以借鉴的个人观点，引导学生分享名著的感受，提升学生对经典篇目的理解、体验及感悟。 基于对“名著导读”课型的理解，可以发现名著导读课不同于传统的课堂 ，课堂活动的有效开展可以帮助学生有目的、有计划、有方法的阅读。尤其对于刚进入新阶段学习的初一学生来说，活动的引领和设计显得尤为重要。下面，笔者以《朝花夕拾》为例，初步就如何组织有效的教学活动激发学生的阅读兴趣，谈谈自己的看法。 二、激趣的活动策略 导读要重视开发阅读主体的阅读潜力，要让学生喜爱上阅读。名著导读更要重视消除学生与名著之间的隔膜感，变“苦读”为“乐读”，激发学生的阅读欲望和精神渴求。有些学生对文学名著怀着一种仰视的心态，有时甚至是畏惧的心态，引导他们发现原创作品中独特魅力，主动亲近高不可攀的文学经典，就需要老师唤起学生内在的阅读动力。 首先，节选名著片段，导入名著阅读。上《朝花夕拾》导读课之前，我向学生介绍：“有一位大作家，他童年时也很淘气爱玩，喜爱去菜园中闲逛，热1下载后可任意编辑爱和昆虫、植物玩耍，喜爱雪地捕鸟，喜爱听美女蛇的故事，厌烦枯燥的书斋生活，这位作家就是鲁迅。刚才这些片段出自《朝花夕拾》中的选段。”用故事的方式引导学生从生活的角度慢慢走进大作家的心中世界。这时配合“鲁迅年表”，引导学生课外自由地阅读鲁迅的这本回忆往事的散文集，会有一种在读人物内心世界剖白的感觉，往往学生会同意将其中的所有文章一气呵成全都读完。笔者是安排学生每天读一篇，用十二天时间读完整本书。这样，学生在老师的牵引下就很顺利地完成了导读课前的自由阅...
