下载后可任意编辑浅谈如何通过游戏创新幼儿教育浅谈如何通过游戏创新幼儿教育 【摘 要】角色游戏与“儿童观”中强调的学生主体性的理念十分吻合，因而备受老师的欢迎。角色游戏的展开，离不开幼师的指导，但实践中也有很多因为幼师指导不科学、不到位，造成游戏进度缓慢的情况。本文在分析角色游戏活动现状的基础上，重点从确定游戏主题、科学指导游戏、凸显幼儿主体地位以及挖掘游戏价值四方面，对创新角色游戏提出了自己的看法。 【关键词】角色游戏;幼儿教育;儿童观;主体性 一、针对幼儿不同年龄段，选择适合身心的游戏 不同年龄段的孩子对游戏的兴趣程度不同。在教学过程中，笔者发现年龄较小的学生，喜爱模仿大人们的生活，他们更喜爱一些趣味性较强，以家庭生活为背景的游戏。随着年龄的成长，许多孩子渴望像大人一样走入到社会之中，他们更加希望体验社会生活，此时的角色游戏则更具“社会化”色彩。因而老师应当结合幼儿不同年龄段的心理变化，合理选择符合幼儿该阶段心理特征的游戏。在笔者的调查中，发现各阶段的孩子对游戏的偏好呈现以下特征：小班阶段的孩子绝大多数都只喜爱“娃娃家”的游戏;中班学生在此基础上还喜爱“超市购物”“医院看病”“饭店点餐”等互动性较强的游戏;大班的学生则喜爱社会交往性较强的游戏，包括“点餐做饭”“美容美发”这种偏向于模拟经营的游戏。在分析完不同阶段幼儿喜好特点的基础上，笔者根据学生意愿选择对应游戏主题。比如，小班阶段的学生只喜爱“娃娃家”这一种游戏，那么我们就为他们设计“娃娃家”的游戏。小班孩子对角色游戏的喜爱和偏好源于孩子们的生活体验，小班阶段的孩子与父母接触时间比较多，与社会接触程度比较浅，因而他们更偏向于家庭类的游戏，他们的喜好应得到老师的尊重。 其次，除了教学素材中常见的几十种角色游戏种类，笔者有时也会鼓舞幼儿根据自己的喜好，自己设计角色游戏或提出新的游戏主题。这一方面是尊重学生意愿的重要体现，让学生感受到自己是游戏的主人翁，有良好的自我认知。老师可以借助学生提出来的游戏主题，来推断幼儿心理变化的过程，以更加全1下载后可任意编辑面深化地了解幼儿;另一方面，采纳幼儿所提出的游戏主题，可以激发他们参加游戏的兴趣，使他们在游戏中更加地投入。大班的孩子社会经验相对较多，也有许多自己的想法，因而在教学中常常会提出自己对游戏的设想，此时我们只要尊重他们的意愿，和他们一起将游戏优化即可。而小班的孩子心智发育还...
