下载后可任意编辑浅谈幼儿教育专业学生自主管理浅谈幼儿教育专业学生自主管理 摘 要：职业高中的学生的成长与普通高中的学生有所不同，如何在高中三年中使她们成长为有责任心，有技术并热爱自己的职业的幼儿老师。需要从根本上强化班级自主管理、竞争意识，提高学生们的综合素养。学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好，同时锻炼了学生的能力，特别是自我管理能力，为学生今后的人生打下坚实的基础，也可为国家培育了一批高素养的后备人才。 关键词：自我教育;自主管理;综合素养 班级管理工作是一项复杂、耗时的工作，把几十个个性不一、思想活跃的学生管理好，光靠班主任个人的力量是远远不够的。建立一支素养高、能力强的学生干部队伍协助班主任开展班级工作非常有必要，学生干部在班集体中处于核心地位。在学生干部选择上，坚持多元化的标准，摒弃一元化的传统模式，具有重要的意义。 作为班主任，我所涉及管理范围包括普通学生、学生干部、个性学生和残障学生。其中，例行的学生干部会议是必须准备周全的议程，对于普通学生的日常行为和学习的辅导，并加以引导，力争优化。实为班主任工作的首要工作。 苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。” 自主管理也就是自我管理。是指在班主任的指导下，依据班级自身的力量进行自我教育和自我进展的管理方式。班主任将管理的主动权交给学生，使学生真正成为班级管理的主人。我设置了班委群，其中包括班长、学习委员都 10人，在群中每周布置任务，并对于完成任务优秀的学生进行表扬，大家不但是学生同时也感觉自己参加到了管理之中，渐渐的又涉及到了策划活动中。学生通过自主设计管理方案，自主落实管理措施，自主进行管理评价，最终达到自我教育，自我完善的目的。 在传统的班级管理中，班主任是唯一的管理者，掌控着班级的主导权。学1下载后可任意编辑生处于被动的地位，必须无条件地接受班主任的训导和发号施令。 自主管理实现了班主任和学生的角色转变，班主任对学生不再是“管、卡、压”，而是实行疏和导，成为学生的指导者和参谋，主导作用得到进一步加强。学生既是被管理者，更是管理者，他们积极主动地参加班级管理，主人翁意识大大增强。 一、自主管理优化了班级管理结构 传统的班级管理是由班主任管理班级，管理学生。而自主管理则是由学生管理班级，学生管理学生，学生管理自己。很显然，前者的结构是单向的，而后者的结构是多维的，它比前者要更全面...
