下载后可任意编辑混合式教学在数字媒体应用技术专业中的应用讨论混合式教学在数字媒体应用技术专业中的应用讨论 摘 要：在互联网+大背景下学生的学习和生活方式都有巨大的改变 ，MOOC、SPOC 等教育资源不断影响和改变着数字媒体应用技术专业的教学模式。数字媒体作为一个极具活力的产业急需大量的专业人才，特别是那些既有一定理论基础和艺术修养，又有很强动手能力的专业技术人才。我国数字媒体应用技术专业的人才培育模式存在很多问题。只有将传统课堂积累的教学经验与数字化教育资源结合起来，形成混合式教学模式，才能不断推动高职院校数字媒体应用技术专业教学模式的变革，应对互联网+时代的挑战。 关键词：互联网+ MOOC SPOC 混合式教学模式 在线学习 一、混合式学习的内涵 混合学习主要是学习系统的混合，学习环境的拓展。是将“面对面”学习和“在线”学习以不同的方式合并在一起，在技术型情境中开展的学习、教学。在课程进行过程中运用多种传输媒介或系统（面授、网络、移动设备等）。混合学习在实践中有不同的层面：不同机构（公司）或者大学之间合作的混合、一类专业课程的混合、一门课程的混合、课堂活动混合。其中“课堂活动的混合”和“一门课的混合”是混合教学最多用到的形式。课堂活动混合是指一个课堂中某一个学习活动设计中既有“面对面”互动，又运用到信息技术等互动和沟通方式，两者同时进行，如借助移动通信设备进行课堂内外互动等。一门课程的混合是指在一堂课的授课过程中根据教学内容选用不同的形式，“面对面”或“信息技术”开展教学。 老师根据混合式教学设计，选择合适的在线学习资源。在教学模式上有：学生个性化自主在线学习、师生面对面互动和实践、翻转课堂、讲座报告、老师指导等。混合学习的目的不仅是学生能够学到多少学科内容知识，而是通过探究，核心概念得以为学生所建构、深度领悟、意义辨析。混合学习的过程绝不是一个个人孤立完成的学习，而是合作建构的过程。在这个过程中探究是核心。混合式教學核心理论是课堂性质从“教为中心”向“学为中心”转变；教1下载后可任意编辑学设计从强调对“教”的设计转向对“学”的设计。 教育部高教司 20XX 年 4 月 13 日下发《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》提出“建设一批大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程；鼓舞高校结合本校人才培育目标和需求，通过在线学习、在线学习与课...
