下载后可任意编辑特别教育构建数学概念 【摘要】 特别教育的教学目的是使用一般或经过特别设计的教学器具、课程内容、教学设备帮助特别需要的学生完成教育需求，以促使他们掌握更多的科学文化知识和生活技能。进行特别教育的学生认知能力和学习能力较弱，因此老师在日常教学中就要对其教学方法不断地进行探究。生活化教学法是老师常用的一种有效教学方法，本文围绕生活化教学法，探讨特别教育中引导学生利用生活经验构建数学概念的有效教学策略。 【关键词】 特别教育;生活化教学;数学概念 特别学校的学生在生理上可能与普通的学生有区别，但是在生活经历上大多要比普通学生更丰富，因此生活化教学法在特别教育中是一种十分有用的教学方法，这种教学方法能够引导学生利用他们丰富的生活经验更好地理解和学习文化知识。数学概念是学生学习数学的基础，当他们对概念内容有深刻的理解和记忆时，也就能更高效地完成相关知识内容的学习。为了帮助学生学好数学概念并促使其不断地提高自己的数学知识水平，老师在教学中就要根据教学内容和实际教学情况合理地设计教学形式，这样才能让学生在优质的学习环境中利用自己的生活经验更好地完成数学课程的学习。 一、创设直观生活情境 为了促使学生对数学课程产生更高的学习热情和兴致，老师可以在课堂教学时为学生创设与数学知识内容相关的生活情境，生活情境能够有效地吸引学生的注意力，由此学生就会有更高的积极性与求知欲进行数学学习。老师在创设直观的生活情境时，一定要将情境内容设置成学生熟悉的生活情境，这样学生在学习过程中才能更好地利用其生活经验去理解和探究学习内容。比如，当学生在学习《认识平面图形》一课时，老师可以利用多媒体学生展示“桌子”、“黑板”“车轮”等物品的平面图片，然后让学生结合所学的数学概念去推断这些物品的平面图形分别是什么，学生在学习过程中会将他们的生活经验与所1下载后可任意编辑学数学内容进行融合，进而就能轻松地回答出相关的数学问题，学生对平面图形的相关知识概念也会有更清楚、具体的了解和学习。 二、充分利用生活素材 为了帮助学生更直观地理解教学内容，老师常常会利用教具进行辅助教学 ，由于学生的认知能力有限，教具有时无法让学生对所学内容有更形象和具体的认知。为了更好地解决这一问题，老师在日常教学中可以利用生活中常见的物品作为教具，这样既能让学生更好地理解老师所讲解的内容，又能促使学生将所学知识与生活进行结合，...
