下载后可任意编辑用生活教育制造生命的精彩用生活教育制造生命的精彩 打开文本图片集 教育的目的是什么？泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”教育不仅仅要传授知识和传承文化，更重要的是唤醒学生对生存的思考、对生活的感悟、对生命真谛的美好追求。 一、依托历史背景，营造时代化的生活教育文化 学校之特色，核心在文化之特色。校园文化是引导人、激励人、鼓舞人的一种内在动力，对凝聚人心，鼓舞斗志，发挥潜在的育人功能产生深刻影响。 1939 年 7 月，伟大的人民教育家陶行知先生在合川草街镇古圣寺创办了育才学校。他提出的“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”生活教育理论体系，由此在合川落根生根。上个世纪 80 年代中后期，合川区钱塘教育以陶行知生活教育理论为指导，开展了“村校一体化”建设实验。时值农业经济结构调整的转型阶段，学校教育提出“农科教相结合”，体现了教育为当地经济建设服务的时代要求。如今，在以人为本，全面建成小康社会的时代大潮中，在合川区“制造教育、开放教育、阳光教育、和谐教育”的旗帜引领下，钱塘小学更加注重师生知行合一的制造，促进师生阳光和谐成长，将生活教育推动到一个新的阶段。 生活教育理念，主要包括三点：一是发现生活之善，二是享受生活之美，三是制造生活之乐。生活之善诉诸于人与人之间和睦共处、友善相待。生活之美诉诸于对生活充满自信，正确对待生活中的挫折，不屈不挠地面对生活中的困难，使学生每天都阳光般地生活。生活之乐诉诸于用劳动制造并改变生活，明白制造物质条件是改变生活的基础，在制造中体验生活的乐趣。基于此，我们从三个层面营造生活教育校园文化。 一是理念引领。真正的教育是以人为本的教育，为让学生体验美好、体验1下载后可任意编辑欢乐、体验崇高、体验成功，培育他们积极的人生态度，我们提炼出了“生活因我而精彩”的办学理念，旨在把教育与学生的自由、幸福、人格尊严结合起来，尊重学生的主体，尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的制造，让每个学生的个性得到充分进展，堂堂正正地做一个有尊严的人；确立了“走进生活，学做真人”的校训，期望师生突破教室、校园的围墙，走进宽阔真实的生活之中，学习做一个真正的人。 二是主题深化。学生的心灵要用科学的知识和丰富的情感去占领，否则，消极的、负面的东西会扭曲他们的心灵。正如土地不被庄稼占领，就会杂草丛生以致荒芜。我们提出“生存·生活·生命...
