下载后可任意编辑电大学生自主学习调研报告 随着我国进一步的教材改革，各个学科都突出强调要求学生自学、合作、探究，因此，有些内容删去了，或是轻描淡写一笔，而具体的内容，则要求学生自己去探究，这样一来，给那些基础较好，学习主动的学生留下了很大的学习空间，而对那些基础较差而且学习较被动的学生来说，却是很不利的。例如：《信息技术》课程中的一节——《网上自我防护与网络黑客》 ，假如根据课本上的内容来讲，大概只需 15 分钟就可以讲完，但信任大部分学生仍然对“黑客”不是很了解，甚至连作为老师的我，也只不过略知一二：黑客有哪些危害？它都是用些什么技术“黑”人的呢？ 信息技术这一学科是一门比较特别的学科，不同与其它学科的是，这门课要给学生充足的时间去实践、练习，基本上每节课讲授 20—25 分钟，其余的就是师生互动和学生练习的时间，也就是学生做练习，然后老师根据学生在联系中出现的问题统一分析、讲解。而在这 20—25 分钟的练习时间里，不给学生定一个主题或一个目标，他们的练习结果是可想而知的：用 20 分钟的时间确定题目，再用 10 分钟的时间查找素材，然后……这种效率是非常低的。 因此，与其让他们每节课那样漫无目的地去练习，倒不如把一些学生们很感兴趣但书上轻描淡写的主题拿出来让他们自己去讲，即这样一个过程：确定主题——从 internet 上搜索资料——做成自己的“讲课”课件——同学们自己讲（大家一起讲）。 根据这一方式，我把“黑客”这一课留给了学生，让他们用 5 次课的时间做出自己的课件，然后在第六节课上大家一起讲，一起学习，共同探讨，成功地解决了 powerpoint 的练习和黑客的学习这一问题。 经过这次成功的尝试之后，我发现这种方式的讲课是很有必要的： 首先，它充实了学生的课堂练习，使学生有目的地去实践，更加直接地去接触核心问题（每节课的重点问题），解决问题，提高了学生的学习效率。 其次，它开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识范围，使学生不再局限于书本上的肤浅的知识，根据自己的爱好和能力，尽可能从 internet 这个大海一1下载后可任意编辑般无穷的宝库里寻找自己需要的知识，适合于学生的纵向进展。 第三，通过学生自己讲课，提高他们的学习兴趣，在电脑室里，用多媒体设备加传统讲课方法，充分地体现出多媒体网络教学的优越性，又不失传统教育的精髓，而通过学生自己讲课，不仅可以提高他们自己对所学知识的掌握程度，而且对他们...
