下载后可任意编辑电路实验教学的讨论与实践电路实验教学的讨论与实践 摘要：电路实验是电类专业一门实践性很强的技术基础课程，针对以往改革以及实践教学过程中出现的问题，为使实验环节能真正达到培育、提高工科大学生综合工程素养能力的目的，从实验教学体系、教学方法、教学模式、考核方法等方面对该课程进行全方位的讨论探究与改革。 关键词：电路实验；教学体系；教学模式 作者简介：谌海霞（1973-），女，湖南长沙人，长沙理工大学电气与信息工程学院，高级实验师；李平（1974-），女，湖南长沙人，长沙理工大学电气与信息工程学院，高级实验师。（湖南长沙 xxxx） 中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（20XX）08-0098-01 电路实验是电类专业一门实践性很强的技术基础课程，是学生进入专业基础阶段所进行的重要实验课。近几年，为了提高实验教学水平，长沙理工大学逐步进行了一系列实验教学改革，包括针对电类专业的学生将电路实验单独设课，改变了电路实验教学完全依附于理论课教学的状况；将传统的课堂讲授与多媒体教学方式有效结合，增加实验的趣味性、可理解性；合并部分验证性实验，适量增加综合性实验和设计性实验；实施了由操作成绩、报告成绩和操作考试成绩三大部分组成的实验考核环节；通过网上预约实验项目，初步实现了部分开放式实验教学模式。这使得学生在获得关于本专业实验基本的、初步系统的知识之外，实验技能与分析问题的能力都比以前有了较大的提高，但同时也存在不少问题：实验单独设课后，个别实验与理论处于一种“异步”状态；由于实验条件的限制，个别新增的综合性实验与设计实验误差较大，实验效果不很理想；实验内容与 PLC、EDA 等及相关软件未能很好融合；学生过多地依赖实验指导书，在实验过程中处于被动的接受地位，使实验完全变成了一个按指示进行的操作过程，不利于学生探究与创新精神的培育；三性实验内容的选择以及所占比例都有待改革；目前的实验考核方式并不能全面考评学生的实验能1下载后可任意编辑力；个别三性实验在既定的 2 个学时内无法完成；没有一种有效的手段对学生的预习情况进行检查，造成许多学生忽视实验预习，因而实验过程带有一定的盲目性。 因此，为使实验环节能真正达到培育、提高工科大学生综合工程素养能力的目的，我们对电路实验教学进行了讨论与实践。 一、建立以能力培育为主线、分层次的实验教学体系 根据理论与实践相结合的原则，“以基础性实...
