下载后可任意编辑略谈幼儿教育中语言教学提问之艺术略谈幼儿教育中语言教学提问之艺术 关键词：课堂教学;提问艺术;有效设计 我们在教育教学实践中往往会出现这样一些状况：有些教師不了解本班幼儿学生的知识水平，不了解幼儿回答问题的能力;在教学中出现老师与幼儿配合不好;同时也会出现老师不从幼儿实际出发来提问等现象。一些老师在备课或教学过程中，由于问题的提出没有充分的考虑和思索或不能查找更多的资料，常常被孩子们的回答、反问弄得十分尴尬，不得已用“先坐下”，“等一会儿再回答你”，“长大就会了”等来敷衍了事，使孩子在一堂课中常常有许许多多的不满足，调动不了孩子们的学习积极性。孩子们希望是新奇的问题，是吸引人的问题，是能够答出来的问题，最好是启发性的问题。因此老师在提问上只是一个方式，或仅局限在几个提问词上，这样很多孩子都不愿回答问题同时这也是准备不够充分的提问。有时幼儿回答问题的积极性很高，不让说他们也要说;或是幼儿不会回答问题的方法，不会思考问题的方法，老师提出问题幼儿乱说，课堂活而乱。出现以上两种情况有些老师不知所措，使下一个环节的教学无法进行。偏离活动中心，要幼儿回答问题的过程中又提出其它的问题或不着活动边际的问题，导致孩子不知道哪些是重点，使孩子的思维离开了中心。也就是不会引导和控制的提问。那么，我们在实践中如何有效的提问呢？下面我就这个问题谈几点个人的观点： 一、老师在课堂上提问的问题设计一定要遵循幼儿的认知规律。 1.提问要遵循循序渐进的原则。教学是一种循序渐进地有效地选取、组织、传递和运用知识信息，促进幼儿了解信息、掌握知识的活动。从集体教学整体上看，老师必须抓住教材、教学内容的整体要求，根据幼儿的认知水平和心理状态，科学地设计一定梯度的问题，不仅要设计好单个问题，更重要的是要设计好问题序列，问题序列有两种基本形式，一种是递进式问句系列：初问浅显，幼儿正确回答后，再逐步加深，逐步一般化、抽象化，逐渐达到估计的目的，这是幼儿园目前常常采纳的方法;另一种是渐退式问句系列：开始提出一个较抽1下载后可任意编辑象较一般的问题，以引起悬念和产生整体印象，当幼儿不能正确回答时，再逐步具体化，直到幼儿做出正确回答，后一种在幼儿园教学中运用得较少。 2.幼儿老师在教育教学中一定要贯彻因材施教的原则。幼儿园集体教学中的提问，要考虑不同层次的幼儿，设计不同的层次问题。难度和灵活性较大的问题要求幼儿...
