下载后可任意编辑讨论型高校成人学历教育的现状与进展探究讨论型高校成人学历教育的现状与进展探究 摘 要：讨论型高校成人学历教育由于学校人才培育类型与成人学历教育人才培育目标不相匹配，导致成人学历教育在讨论型高校中的进展状况不容乐观。基于《国际教育分类法》对高等教育类型的分类标准及我国成人教育进展现状，建议我国的讨论型大学成人教育应逐渐向非学历、非学位的高端、精品教育培训进展，以成人学历教育为辅。而讨论型大学的成人学历教育进一步的进展也应根据劳动力市场需要，改革调整课程体系，建立针对成人学历教育的专职师资队伍，充分利用现代教育技术，通过多元化的教学方式培育适销对路的职业技术人才。 关键词：讨论型高校；成人学历教育；人才培育 中图分类号：G72 文献标识码：A 联合国教科文组织批准的《国际教育分类法》（1997 年修订稿）根据培育目标的不同，兼顾学习年限和学位高低，将高等教育分为两大主要阶段。第一阶段即大专、本科和硕士讨论生教育阶段；第二阶段为博士讨论生教育阶段。其中，第一阶段又分为理论型（A）和有用职业技术型（B）两类。A 类学习年限较长，一般为 4 年以上，并可获得硕士学位，培育目标是使学生能够进入高级讨论领域或从事高技术要求的专业；B 类学习年限较短，一般为 2～3 年，也可以延长至 4 年或更长，学习内容是面对实际，能够适应具体职业，主要目的是让学生获得从事某个或某类职业所需的实际技能和知识，即劳动力市场所需要的能力与资格。A 类进一步细分为 A1 和 A2 两类，A1 类一般依学科设置专业，培育为讨论作准备的人才，A2 一般依行业设置专业，培育高科技专业人才。 高等教育承担着为国家和社会培育所需的各类人才的主要任务，每种类型的高校，各自的人才培育目标不同，其人才培育方案也不同。当高校类型与所培育人才类型相匹配时，学校所培育出的人才方能符合社会需求和人才自身进展的需要，学校才能办出特色、获得长足进展。然而，在我国，自 1999 年扩招以来，大量的扩招任务落在原有的全日制普通高校身上，重点大学也承担了沉1下载后可任意编辑重的扩招任务。除原已承担的成人教育学院、高等教育自学考试辅导班等等之外，扩招之后，普通高校又增办高职学院、网络学院，还纷纷增办二级学院。如此以来，逐渐导致了学校类型与人才培育类型不匹配的现象，这一问题在学术性讨论型（精英型）大学中的成人学历教育方面显得尤为突出，使得讨论型大学...
