下载后可任意编辑聚焦语言学习运用聚焦语言学习运用 【教材分析】 本文节选自古典名著《红楼梦》，是人教版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的第三个小说选段。本片段重点写的是“凤辣子”初见林黛玉的场景，向读者展示了一个复杂鲜活的人物形象。本文的人物语言描写极具特色，处处彰显“心口误差”的语言表达方式。学生只有联系人物说话时的动作、神态和当时的场景，才能准确体会人物内心的真实意图，进而准确把握人物形象。 小说教学内容的确定应该既抓住语文学科本质，又体现文学作品的特点。结合本单元训练重点“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在写作中学习运用”，我们应把“品读人物语言，感悟其复杂鲜活的人物形象，体会‘心口误差’的表达方式，并尝试在习作中运用”作为本课教学的着力点。 【学情分析】 本文的人物肖像描写和语言描写极其精彩，但肖像描写离学生生活实际较远且解读难度较大，学生不易理解也没必要掌握。在人物形象的把握上，学生也容易仅根据“凤辣子”说话的内容感悟到她的热情周到、关怀体贴等性格特征，而对其说话的真实意图（话里的人情世故）却很难体会，因此不能深化地感悟到“凤辣子”虚假、喜炫耀、善讨好、见风使舵等性格特征，更不能根据她说话的方式，联系当时的场景感悟到“凤辣子”极其聪慧、心机极深和能说会道。学生对“凤辣子”这一形象的认识是浅表性的，对作者如何通过人物语言来刻画人物形象更是体会不深。因此，如何让学生通过品读语言，感悟“凤辣子”复杂鲜活的人物形象既是重点，又是难点。在《夜莺的歌声》（人教版四年级下册）和《将相和》（人教版五年级下册）《桥》（人教版五年级下册）等课文中，学生已初步掌握了作者通过分析人物的言语内容、言语意图和言语形式来感悟人物形象的方法，因此，本节课学生学习的重点就是在继续学1下载后可任意编辑习作家描写人物方法的基础上，发现“心口误差”这一新的语言表达方式，并尝试在习作中运用。 【教学目标】 1.能正确朗读外貌描写部分，进而把课文读正确、流利。 2.通过品读人物语言，感悟其复杂鲜活的人物形象；体会“心口误差”的表达方式，并尝试在习作中运用。 3.激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。 【教学重点、难点】 通过品读人物语言，感悟其复杂鲜活的人物形象；体会“心口误差”的表达方式，并尝试在习作中运用。 【教学过程】 一、揭示课题，了解认知起点 1.今日我们学习的课文选自《红...
