义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册(人教版) 《线段 直线 射线》教学设计 荥阳市第六小学 李津凤 一、教学目标 1.结合生活实例，进一步认识线段、射线和直线，了解表示方法。 2.通过想一想、画一画、量一量、说一说等活动，知道线段、射线和直线的区别和联系。 二、教学重难点 归纳线段、射线和直线的区别 三、教学准备 多媒体课件、小组合作表格 四、教学过程： （一）情景引入 启发思考 1.口算训练（课件出示） 开火车形式进行口算训练 2.谈话：同学们，数学是一门与生活息息相关的学科，伟大的数学家伽利略曾说过：自然这本书，是用数学语言写成的。今天就让我们一起走进自然，走进生活，感受那里的数学。 3.课件出示图片 师：奇妙的自然景象，熟悉的生活场景，你们喜欢吗？是这些线把我们的生活装扮的五彩缤纷，今天就让我们一起走进线的世界，去认识这些神奇的线。板书课题：线段 射线 直线 4. 学生齐读学习目标、学习重点（课件出示） 二、自主探究 合作学习 （一）认识线段、射线和直线 1．认识线段 ①实例引入 提问：你看到了什么？拉紧的线和绷紧的弦，都可以看作什么？用你的小巧手把它们的样子用数学的方法表示出来。（课件演示：线段） ②观察特征 提问：请你仔细看看，线段有什么特点？ 学生回答后，板书：线段有两个端点，可以测量长度。 为了表述方便，线段可以用字母表示（板书：线段AB） （3）学生举例 提问：你能在我们的生活中找到线段吗？指一指。（注意要指出线段的2 个端点） （4）量线段。师：同学们知道的还真不少，这么细心的你们能不能帮助老师测量出你们身边的一条线段的长度？你愿意量什么就量什么。（学生动手测量，师巡视） 学生汇报交流，强调：线段长度有限，可以测量长度。 （5）操作活动： 画一条长4 厘米的线段。学生独立完成后订正。 【设计意图】由学生熟悉的生活实例引入，使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型基础上，有助于学生认识图形特征，形成表象，感受生活中处处有数学。 2．认识射线。 师：同学们，刚才我们一起认识了线段，现在我们想一下，如果我们将线段的一端无限延长，会是什么结果？你能试着画出来吗？ （1）观察特征 ①谈话：注意看，老师现在将线段右边的这个端点去掉，让它向右边延长，再延长，无限延长。 ②提问：现在的这个图形有什么特点？介绍表示方法，并板书。 学生回答后，板书：射线有一个端点，有一个...
