下载后可任意编辑艺术讨论中讨论方法缺失的现状分析艺术讨论中讨论方法缺失的现状分析 摘 要：近日，国际艺术教育高端研讨会在浙江音乐学院成功举办，笔者从音乐治疗、讨论方法和艺术教学三个方向对部分学者的讨论进行整理与分析，并指出此次会议中存在的问题，旨在促进国内艺术领域讨论更加国际化的进展。 近日，由中国教育学会和世界艺术教育联盟主办的“国际艺术教育高端研讨会”在浙江音乐学院进行，来自全世界的专家学者和艺术教育工作者共四百余人出席了本次会议，共同探讨“艺术教育的可持续进展”。 一、会议主要议题 1.音乐治疗方向 美国堪萨斯大学音乐教育和音乐疗法系主任兼音乐讨论学院主任克利斯朵夫·约翰逊（Johnson Christopher）讨论了音乐对学生音乐素养和学习成果的影响。他通过对城市区域内的来自 100 个国家使用 135 种不同语言的 150 所学校中的 6006 名学生的学习情况进行长期的监测，探究在音乐教育中哪些教育方式是有效的。在他的讨论中，使用了统计学的讨论方法对学生的个性、音乐的参加、学校管理、学习成果四个显性变量与各自包含的二级因子之间的关系以及它们之间的路径分析。 巴西格兰德河大学的教授卢西亚诺·纳扎里奥在《通过音乐启迪教学法培育制造力》的教学示范中，展示了怎样通过简单的乐器演奏与合奏，启迪学生的制造力。 2.讨论方法方向 昆士兰大学音乐学院院长、国际音乐教育学会前主席玛格利特·巴雷特（Margaret S. Barrett）通过论述叙事讨论的四个核心方面——“尊重、负责、严谨、持续和可变，阐述了讨论者在做叙事讨论过程中怎样和讨论对象、讨论机构以及讨论者本身在讨论态度上进行调节和把控。她强调叙事讨论作为一种质性讨论方法，虽然具有一定的不确定性和主观性，但是通过设计一个透明的、1下载后可任意编辑明确的讨论方法，可以在讨论当中避开以上的弊端。同时，不确定性往往能够带给讨论一个可变的可能性，可变性会给讨论带来更多对于讨论对象更深化的理解。她通过实际案例指出叙事讨论常常会受到地域、经验的影响，同时现在的记忆会对过去的回忆产生一个非常大的影响，从而产生大脑自己制造填充但却并不存在的记忆的缺陷。由此给了她在讨论四到五岁儿童的音乐能力的过程中是否会由于我们视野的局限性而误判为儿童音乐能力的局限这样的反问和思考。 巴雷特教授指出叙事讨论中关于反思的最重要的一种方式就是 “回想自己在过去一段时间读过的一些书，用清单的方式以时间...
