英语写作教学设计中的思维品质视角VIP专享

下载后可任意编辑英语写作教学设计中的思维品质视角英语写作教学设计中的思维品质视角 本文分析了当前初中英语写作教学设计在培育学生思维品质方面的不足，并提出通过教学设计以及在教学设计过程中对学生思维品质的培育进行细致的分析。 一、当前初中英语写作教学设计中存在的思维品质培育方面的不足 写作教学是初中英语教学的重要组成部分。当前学生写作中出现诸如语言贫乏干瘪，内容空洞肤浅，结构机械雷同，逻辑混乱谬误，思维僵化浅表等问题。其根源在于缺乏较强的分析、综合、推断和推理能。这正是当前初中英语写作教学设计在思维品质培育方面的不足的体现。 二、优秀写作教学设计案例展示与评析 1、教学内容和学生情况分析 这是笔者的一节公开课，上课内容是译林版牛津英语七年级下册 Unit6 Outdoor fun 的 Task 板块。该板块由三部分组成，A 部分是承接 Reading 之后的爱丽丝梦游仙境的内容。B 部分是关于爱丽丝的五个问题。C 部分要求学生续写爱丽丝的故事。这三部分体现了写作的素材积累，内容选择到设计写作、运用语言知识完成创作的过程。 学生通过 Reading 的学习已经对爱丽丝在户外发生的故事和文章特点十分了解。而学生通过 Welcome to the unit、Comic Strip 及 Speak up 部分的学习也了解到各种户外活动的形式。学生积累的語言知识和技能为 Task 的写作奠定了很好的基础。 2、教学过程及教学设计案例展示与评析 Step1：导入热身，激发学生的思维的灵活性和制造性 导入由三部分组成：上课之前，老师播放舒缓音乐创设温馨氛围。上课伊始，老师表演一个魔术，然后提问：What happened just now？四个学生回答。 【设计意图】 1下载后可任意编辑 导入是唤醒学生学习热情、启动学生思维的关键环节。魔术拉近了学生和老师的距离，也点明了本节课的主题：Magic，更是引发了学生的好奇心和热烈讨论，很好地激发学习本课的兴趣，激活了学生想象力和制造性思维。学生也了解到用一般过去时用来讨论过去的事，利于培育学生思维的严谨性和灵活性。 Step 2：阅读文章，提升学生思维的敏捷性、逻辑性和深刻性 （1）初读文章，回答问题，掌握大意 What happened to Alice after she drank the water ？ Could she go through the door ？ 【设计意图】 这两个问题对学生的理解能力及对文章前后的关联性要求较高，培育了学生思维的周密性和敏捷性。 （2）小组讨论文中的写作技巧 ...