下载后可任意编辑英语课堂教学中的误区及其应对英语课堂教学中的误区及其应对 打开文本图片集 摘 要目前的英语课堂过于关注课堂形式而忽略内容，关注老师的预设而忽略学生的生成，关注课堂气氛的喧闹而忽略学生的思维进展，关注课堂的密度和节奏而忽略学生的参加，关注学生的展示活动而忽略老师和学生的点评提升，关注老师的提问而忽略学生的主动提问。本文结合具体的案例分析了目前课堂教学存在的误区，呼吁课堂教学设计要从学生立场出发，设计符合学生需要、有利于学生学习、适合学生进展的课堂教学活动。 关键词英语课堂 思维 生成 内容 点评 提问 最近听了一节公开课，课一开始，授课老师根据自己课前的预设，马不停蹄地带领着学生完成一个接一个的任务，复述、对话、表演、猜谜、游戏、辩论丰富多彩，幻灯片制作也很精致，学生表现非常活跃。然而整节课都是老师掌控课堂，学生跟着老师的节奏，快速进行高频率的课堂活动、快节奏的“被提问、被动表演”。教学活动走马观花，很多活动只是少数学生参加，活动低效甚至无效；学生应接不暇，陪着老师走完整个教学流程，收获甚微。授课老师因为不停讲解和提问反馈，课结束时累得在一边不停清嗓子、咳嗽。 信息化时代，随着多媒体和其他现代教育技术的使用，不少老师将课堂设计的重点放在“我能教多少”，认为课堂的密度和容量越大，课堂节奏越快，课堂效果就越好。于是乎，学生静静阅读、品读文本、潜心思考的时间少了；学生自主学习、独立思考的机会少了；学生阅读英语经典读本的次数少了。这样的英语教学，留给我们的感觉和印象都只是“上阵作战”、“磨刀霍霍”，少了一份自然、一份从容、一份韵味、一份平衡。 误区一：喧闹课堂——气氛热了，思维冷了 很多老师在学生阅读短文时播放课文录音、视频或者是轻音乐。授课老师1下载后可任意编辑唯恐鸦雀无声的课堂影响教学效果，影响听课者对课堂的评价。 对策：阅读教学的本质是要引导学生在阅读文本、体验文本内涵的过程中，学习语言，获得阅读技能，提高思维能力[1]。阅读课中学生带着问题和任务，无声阅读短文，此时教室里应该是静悄悄的，不应该有音乐，更不应该播放文本录音。老师应该给足时间让学生去与文本对话，与作者对话，在阅读中培育阅读策略，提高阅读理解文本的能力。老师应能容忍课堂中的宁静，宁静意味着思考、习得和生成的过程，这个过程在语言学习的过程中是弥足宝贵的。老师应在适当的时候保持沉默，为学生提供宁...
