让打岔成为语文课堂的教学资源

下载后可任意编辑让打岔成为语文课堂的教学资源让打岔成为语文课堂的教学资源 常常听见老师这样抱怨：认仔细真备了课，精心设计了很多自认为精彩的教学环节，可是课堂上怎么就达不到预先设想的效果呢？名师的课堂上为什么总是能出现各种精彩瞬间呢？细细想来，课堂上动态生成的教学资源无处不在。在我们的语文课堂上，常常有学生脱口而出一些让人意外的话语，那便是打岔。面对这突如其来的行为，老师总是一厢情愿地认为它打断了上课的正常秩序，影响了课堂的教学效果。课堂教学是学生和老师互动沟通的过程，有效的课堂教学需要丰富的教学资源来支撑。对于动态生成的课堂教学资源——打岔，老师应如何有效应对，巧妙引导，使打岔为课堂演绎出许多未曾预约的精彩呢？ 一、“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”——充分预测是前提 每一个学生都是一个小精灵，他们有着不同的生活体验，他们有各自的奇思妙想，于是他们的回答也常常是多元的。有时学生一次有个性的回答，便包含着他们对文本和生活的独特见解，是非常可贵的课堂教学资源。课堂上对学生的打岔，老师应及时梳理。 1.察言，慧眼识“乱花” 每一个人的的神情、动作都会说话。课堂上，老师要善于察言观色，面对打岔，巧作评价与点拨。如在教学“识字二”时，老师问：“你觉得你是孝顺的孩子吗？你是怎么做的？”有的说：“我帮大人做家务。”有的说：“我给大人捶背洗脚。”有个孩子大声叫嚷着：“我要种很多很白很白的棉花。”大家被这奇怪的回答弄得一头雾水。老师问：“你为什么这样说呀？”“我在一篇故事里看到阳光能把温暖藏在棉鞋里，有了很多棉花就能做很多棉鞋，冬天爸爸妈妈穿着棉鞋就不冷了。”打岔唤醒了学生的生活体验，拉近了与文本的距离，老师应在读懂学生内心的前提下恰当评价，巧作引导。 2.倾听，童心感童真 每个学生都是独立的个体，都有他们独特的感受和想法。于是，学生的表达总是带着他们特有的感情色彩，老师要先学会倾听，然后给出正确的评价。1下载后可任意编辑如教学《比尾巴》时，老师请学生用“尾巴”说一句话。有的说：“孔雀的尾巴真好看啊！”有的说：“松鼠的尾巴作用大，晚上可以当枕头，好舒适。”突然，有学生大声说：“啊呀，人是会长尾巴的！我们可千万别长尾巴啊！”一下子，大家都投来了疑惑的目光。老师也很奇怪，问：“你为什么这么说呢？”那位学生睁大眼睛说：“老师，您不是常常告诉我们，取得了好成绩，不能翘起尾巴，要不然会退步的吗？...