下载后可任意编辑识字教学中的思维训练 生活中的思维训练识字教学是小学语文教学的重要任务之一，同时也是对学生进行思维训练的重要环节
进行识字教学，既要注意激发学生的学习兴趣，提高识字效果，还应该注意儿童思维能力的开发和培育
一、有目的地观察，培育学生思维的敏捷性 观察是智力的窗口，思维是智力的核心，儿童的观察与思维是紧密联系着的
（没有思维的观察不能称其为观察
）又因为低年级儿童对客观事物的大体轮廓的知觉占优势，精细的辨别能力尚差，空间知觉的精确性和分化性还不高，注意力还很不稳定，不会对字形主动进行集中深化的观察
讨论表明“思维都是由问题而起的
”因此在进行识字教学时，老师要有意识有针对性地创设问题情境，来充分调动学生的视觉器官，以使其有目的地观察、积极思考、发现问题，从而激起求知的愿望和要求，使识字教学在一种“不愤不启，不悱不发”的氛围中进行
不仅能提高识字效果，还能使学生思维的敏捷性得到充分进展
笔者教学生识字一般采纳以下步骤： 1、观察该字是什么结构
2、是由几笔写成的
3、某一笔（重、难点）是什么名称
4、哪个地方最容易写错
例如学生字“贯”
采纳上述方法步骤会促使学生比较容易地感知、了解和掌握字形、笔顺，在此认知过程中，学生能主动地抓住字的难点，这要比被动地接受老师的灌输效果要好得多
这样引导，学生不仅能敏锐地发现字体的重点难点，加深了印象，强化了识记效果
更重要的是进行了思维训练，因为在此过程中，学生观察的积极性被充分调动了起来，其眼、脑、手多种感官并用，无论观察、思考还是写画，学生的大脑均处于思维状态，长期下去其思维的敏捷性将被培育起来
二、变换角度、扩散思维，培育学生思维的宽阔性和灵活性 假如说仔细观察是学生掌握字形的有效手段的话，那么引导学生变换角度，1下载后可任意编辑以加深对生字（词）意思的理解，则是学生掌握字义的必要延伸
