第七章幼儿的思维第一节幼儿思维与幼儿的活动学前教育组陈辉林魏睿授课人陈辉林授课年级16 级授课内容幼儿思维发展的特点课型新课课时 1 课时备课时间授课时间教学目标1、通过新课的讲授，使学生掌握幼儿期的思维发展特点；2、通过对知识点的详细讲授，使学生学会运用此特点在自己的幼儿教学活动中；项目内容解决措施教学重点具体形象思维的特点用 6 个“=”对 6 个特点加以说明教学难点幼儿对事物判断、推理的特点每用三个具体的幼儿小故事分别对三个知识点加以讲授，以帮助学生进行理解教学方法讲授法和讨论法\教学行为环节、\教师活动学生活动知识回顾1、什么是思维及其特点是人脑对客观现实的间接的和概括的反映，是人认识的高级阶段特点：间接性、概括性2、思维与感知觉的关系感知觉是认识活动的低级阶段，思维是高级阶段。3、思维与语言丰富的语言是建立在对表达内容的分析概括的基础上的，也体现了发展语言和思维的辩证统一关系4、幼儿思维发展的趋势直觉行动思维一一具体形象思维一一抽象逻辑思维展开新课学习一、幼儿思维发展的特点：以具体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽。（一）幼儿初期（即 3 岁左右）仍具有一定的直观行动性。他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的仃动。直观行动性思维又称之为“眼和手的思维”或者是“行动思维”。1、依赖定的情境，开展的游戏很大程度上依赖于玩具和活动环境。以玩具为前提开展自身的所有活动。“给什么就只会玩什么”例如：在娃娃家中，如果老师只给幼儿提供娃娃，那么他们就会反复地抱着娃娃玩；如果老师又给他们提供了娃娃的衣服，还有小碗、小勺和小杯等物品，那么他们就不仅会给娃娃穿衣，还会给娃娃喂饭喂水。2、离不开其自身的行动，思维与动作相伴随。“没有预定的目标，想到什么就做什么”这时期的幼儿思维活动常常与他们的动作相伴随。在幼儿园小班初期的绘画和游戏活动中，思维的直觉行动表现得非常明显。先行动，后思维，边行动，边思维这一时期的思维又称之为“眼和手的思维”或者“行动思维”（二）具体形象思维是幼儿思维的主要特征具体形象性思维是运用已有的直观形象（表象）解决问题的思维，其是幼儿期发展最主要的特点。小的时候，老师教数数和计算时，要借助手和小木棒等实物；中年级学生计算时，不用搬指头、数木棒，看看数字就可以加减；高年级学生能从事比较复杂的计算。进入幼儿中期，在一定的生活环境和教育条件下，幼儿的思维在前一阶段的...
