下载后可任意编辑谈初中英语教学中学生两极分化的应对措施谈初中英语教学中学生两极分化的应对措施 在英语教学中，出现“两极分化”的现象越来越严重。那么，作为英语老师，应从学生的实际情况出发，从多渠道去教学，促进学生的自主学习能力的提高，对增强学生的学习效率，提高教学质量，优化学生学习的品质，开发学生思维能力有着深远的意义，进而缩小学生的“两极分化”，使学生人人有所得。 英语教学两极分化自信心教学方法 一、两极分化的原因 部分学生的学习目的不正确，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性 ，不能把学习英语看作是他们的愿望和需要，英语学习情绪的支配不稳定，学习热情冷热无常，把学习看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生了“不想学”的念头，久而久之，形成了学困生。 英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。其表现是，有的学生贪玩、懒惰，没有养成勤奋刻苦的学习习惯，不能做到课前预习，课后复习，不主动接触新知识，只等老师讲授，只完成简单的抄写作业，有针对性、难度大的作业则通过抄袭完成。 学习过程中的焦虑情绪是阻碍学习的一个最重要的情感因素。过分的焦虑会使学生感到不安、失意、自我怀疑、紧张和忧虑，从而使学生畏缩不前，课堂表现差，学习效率低。 课外运用英语少，这是一个普遍存在的问题。尽管有些学生在“课外”常用英语进行交际，但实际上内容只是简单的日常问候用语和道谦、道别用语，没有多少运用的机会，有些学生便产生“短视”，认为即使学好英语也在我们的身边用处不大，从而对英语学习的兴趣一天天减少，直至完全失去，甚至对英语产生了害怕厌烦心理。 二、对学生两极分化的应对措施 1.帮助学困生克服自卑心理，建立友好的师生关系 1下载后可任意编辑 中学生通过四年的小学英语教学，升入初中时，学困生已经遭遇过多次失败，对英语学习已产生了畏惧情绪。平常我总是主动接近他们，用真诚的微笑，关怀的口吻缩短师生之间的距离，让他们感觉到老师是真心实意帮助他们，并把他们看作朋友，看作子女，帮助他们分析心理上的理由，找出成绩差的理由。 （1）努力开发学生的非智力因素，提高学困生情商。心理学告诉我们，渴望进步，渴望理解，渴望被尊重是每个人的共同心理。学习成绩的好坏不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态度和学习动力。因此老师尊重、理解、宽容学困生，是学困生想学好英语的重要条件。我在他们面前从不讲侮辱人格、...
