下载后可任意编辑载歌载舞,结伴同行载歌载舞,结伴同行 打开文本图片集 【摘要】“小先生制”是伟大的教育家陶行知先生提出的理论，即：儿童可以一边当学生，一边当先生，以教人者教己，即知即传，即学即教。这是一种教学方式也是一种学习方式，而“伙伴学习”则是在“小先生制”作为思想内核的前提下提出的一种新型学习方式。我校将一个班作为实验班，运用此方式进行教学，再与普通班形成了对比，将实验班和对比班在音乐课堂上所呈现出的不同状态进行实录并结合相关文献进行现状分析。 【关键词】小先生制 伙伴学习 音乐 借着我校国家级课题“‘小先生制’下伙伴学习的实证讨论”的东风，作为课题核心组成员的一名音乐老师，笔者积极肩负起“实验”的重担，努力探究以“伙伴学习”的形式而呈现出来的教学课堂。 “伙伴学习”是自主学习的一种形式，是一种新型的学习方式。本课题中的“伙伴学习”是指在“小先生制”思想关照下，老师根据前期的问卷与访谈等讨论，基于情感认同将学生结成“学习伙伴”，通过讨论、沟通、讲授等方式，伙伴之间在自己理解的基础上主动地、批判性地学习新知识，运用多样化的学习策略来加工知识信息，建构个人知识体系，然后再把自己加工后的知识信息来传教给伙伴，共同掌握所学知识的参加式的团队伙伴学习，外在互教、内心认同、互相欣赏，给予学生归属感、安全感、成功感，让“伙伴学习”成为儿童生活成长的一部分。在音乐学科中，主要表现为：基于音乐基础的参差不齐，學生可以通过互教，将歌曲唱得更加准确;通过相互讨论，加深对音乐知识的理解;通过沟通，共同完成节奏和动作的创编等活动，从而彼此间建立起一种良好的伙伴关系。 我校的四（5）班作为“伙伴学习”的实验班已经有一年多的时间了。根据1下载后可任意编辑学生们的情感认同，全班分成了 9 个小组。在教学中，老师不断探究，尝试从环境、形式、语言习惯等多方面去慢慢改变学生的思维方式，促使他们学会“伙伴学习”。班主任老师采纳积分制形式，让小组间进行评比，激励学生互帮互助。例如，每个成员都可以为本组争得分数，但是因为各成员基础不同，每个人发言所得的分数也不尽相同。如为了使小组中不太善于发言的同学能够多些发言的机会，老师会根据基础的不同将学生编上序号，基础好的同学是 2号，基础弱的同学是 1 号，2 号同学回答加 1 分，而 1 号同学回答正确可以加 3分。所以此时，同学们就自然而然地会更加努力去教会那个 1 ...
