输出型综合英语教学的多元质量评价

下载后可任意编辑输出型综合英语教学的多元质量评价输出型综合英语教学的多元质量评价 摘 要： 综合英语教学是英语专业的基础课程。综合英语既要巩固学生已有的英语基础，又要提高学生的专业技能。要想提高综合英语教学效率，就要实施输出型教学，通过大量的说、写、译训练，对学生输入进行从显性知识到隐性知识的培育。混合式线上线下学习有利于输出型综合英语教学，输出训练需要多元性教学质量评价的监控和跟踪，评估学生的学习过程，强化综合英语教学效果。 关键词： 综合英语 输出理论 多元性质量评价 1.引言 综合英语教学改革与讨论是高校英语教学的重要环节，要想提高综合英语教学效率，就要引领学生进行大量的输出训练，保证输入的信息得以消化和吸收，逐步衍生为内隐知识。内隐知识是由个体独立获得的，具有程序化特征，是由个体凭借经验获得的对个体具有特别价值的知识。 输出训练是指学习者利用习得的外显知识进行口语交际、书面表达和文化交际的训练。大量的输出训练能够促使学习者对显性知识进行内化和内置，形成语言习得规律。在学生进行输出练习时，老师要适时适度地进行指导和督促，进行多元性质量评价和监控，保障输出的目的性和有效性。 2.输出型综合英语教学 2.1 输出理论。输出理论是由斯韦恩提出的，他认为“除了必要的可理解性输入外，学习者要有使用所学语言的机会”。语言输出具有：（1）注意—触发功能：输出使学习者注意到想说和能说之间的差距，激发学习者有意识地学习;（2）检验假设功能：学习者在进展中介语过程中，把输出作为尝试新语言结构的方法，验证自神语言形式假设是否恰当，尽快实现交际目标;（3）元语言功能：输出为元语言技能服务，帮助学习者监控语言形式，并使语言知识内在规律化。 2.2 输出理论的教学意义。输出能够帮助学习者消化输入，使其变为吸收，1下载后可任意编辑刺激学习者从简略理解转向准确表达。输出使学习者提取已经存储语言知识能力得到充分训练，通过对已经储存在短期记忆中的不稳定语言成分进行反复使用，促使显性知识向隐性知识转变。在输出过程中，学习者可以激活其监察系统，有助于提高语言形式的正确性和社会文化的恰当性。输出型教学能够使英语表达实现自动化。卢任顺指出：“大量输出练习与语法之间规律的、一致的映射能够导致语言处理的自动化，从而提高语言表达的准确性和流利性。”牛强强调：“输出能促进学习者将输入转化为吸收，形成准确表达;输出的反复训练能...