运用新课程理念有效规范初中历史教学

下载后可任意编辑运用新课程理念有效法律规范初中历史教学运用新课程理念有效法律规范初中历史教学 使用新课标初中历史教材已经有几年了。在几年的教学实践中，我深深感到，新课程对老师提出了更高更新的要求，历史教学也不例外。新课程下的老师要仔细学习新的教育理念，有效法律规范和提升教育实践和教育行为。 1.更新知识，终身学习，与新课程同行 现代社会是知识爆炸的时代，现代社会是学习的社会，随着新课改的实施 ，原有的教学中的“要给学生一滴水，老师必须有一桶水”的观念是陈旧的，今日的学生从影视等各种媒体中获得的正确或错误的信息实在太多，若历史老师死守有限且过时的知识，要想在新课程的高标准严要求下，面对现在的学生群体，想自如地与人为师，实在是勉为其难。因此，在新课程下的历史老师不仅需要有“专博结合、层次适中”的历史专业知识结构，还应熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解史学进展动向和最新讨论成果；还需要具有一定的学科科研能力，即综合地、灵活地运用已有知识开展制造性活动的能力。此外对于与历史相关的政治、语文、地理、民族知识也应不断学习吸收。历史老师在具备了相关专业知识之后，还应大量学习、掌握、探究、改革各种在历史教育教学过程中必须用到的专门技能，如语言表达能力、板书设计与书写能力、运用各种教学方法的能力、绘制图表与使用直观教具的能力、运用现代化教学手段的能力、组织课堂教学的能力、教学中的应变能力（即老师的教学机智），等等。 2.重视学生的学习状态，营造情感化的历史课堂氛围 学习状态是指学习的适当的精神状态，它是学习的大门。在历史教学中，老师若能注意历史课堂的情感化，使学生的精神处于活动状态，学生便能够集中注意力学习。历史是人文学科，它具有浓郁的情感性，具有营造情感化课堂的极佳素材。只要老师注意选择，合理运用，历史内容之中所蕴涵的形形色色的喜、怒、哀、乐及真、假、美、丑等有血有肉的因素都可成为情感化历史课堂的极佳素材。 1下载后可任意编辑 例如，在学习《春秋战国的纷争》时，我先展示这样一幅画面：音乐声中，“春秋战国的纷争”七个大字被熊熊大火包拢，学生一下子就被吸引住了。接着，通过“千金一笑”的典故导入新课。由于从学生已有的知识经验出发，学生的注意力进一步被吸引了，学生主动学习的热情高涨。到学习“春秋争霸情况”时，我设计了四个环环相扣、步步深化的问题：①假如你是春秋时期的一位诸侯，...