非电脑专业C语言教学创新

下载后可任意编辑非电脑专业 C 语言教学创新 c 语言是用于人与计算机沟通的一种通用的程序设计语言。该语言具有丰富的运算符、表达式、语句灵活且可移植性强等特点。经过多年的教学实践发现，对于非计算机专业的大学一年级学生而言，初次接触 c 语言，难免会遇到一些难理解的问题。例如：自加、自减、逗号和三目运算符概念，复杂表达式中运算的优先顺序和结合规则，程序流程图的绘制，根据算法用 c 语言编写程序等，普遍反映了 c 语言难学，学不懂，没兴趣学的现象。曾经做过这样的问卷调查，假如以总人数为 100 人为例，对学习 c 语言的情况分为 4 种：①感兴趣易懂好学；②牵强听懂；③听不懂；④不想听想放弃。如图 1 所示：那么，究竟用什么方法可以改善或避开这种现象的发生，下面将从几个方面做一些讨论和探讨。 1.分析“学生难学，学不懂 c”现象 1.1 学生学习态度较差对于非计算机专业的学生而言，大部分学生学习态度不端正。对这门课的学习没有制定合理计划，自觉性差、基本上是被动学习，课前不预习，课后不复习，为了学习而学习，缺乏自主意识。由于学习的主动性和探究性不够，对老师讲授的语法结构和编程思想等内容只是被动的学习和记忆，一旦自己独立编写程序则无从下笔，不知所措，这就势必造成 c 语言难学的局面。 1.2 教学方法存在问题首先，由于该课程的学时数不是很多受到限制，大部分老师为了完成教学任务每堂课的信息容量非常大，在讲授这门课时，普遍采纳“电灌”式的教学方法，教学活动以老师为中心，学生在下面被动地记笔记，所以，常常出现“记完忘完”的现象。由于学生没有真正消化理解课堂讲授内容，以致于无法跟上老师的教学节奏，因此，难以调动学生学习的积极性和主动性。其次，上机实验没有起到应有效果，由于学时数太少，只能做一些简单练习，缺少学生自己独立编程的实践过程，达不到实验应取得的真正效果。 2.教学改革与探究 1下载后可任意编辑 作为一名教了多年《c 语言程序设计》课程的高校老师，就针对大多数学生对这门课程在学习上提出的疑问和困惑，总结经验，主要从教学思想，教学内容，教学模式以及教学方法等多方面探讨有效可行的改革方案。 2.1 加强教材建设 c 语言程序设计本身比较抽象，学生在刚开始接触时理解起来比较困难。根据教学大纲的教学顺序，在前几周讲授的理论知识概念多、内容枯燥难理解，这样从一开始往往就导致学生对 c 语言失去学习的兴趣，所以在...