下载后可任意编辑高中历史课堂中抗逆力培育资源路径的开发刍探高中历史课堂中抗逆力培育资源路径的开发刍探 周晓兰 摘 要：抗逆力的两大培育路径主要是资源路径和能力路径
其中，资源路径是指个体充分挖掘自身资源，积极连接环境资源，是内外资源的组合与建构
文章以“北魏孝文帝改革”为例，主要从史料阅读、情境创设和合作探究三个方面重点探讨高中历史课堂中抗逆力培育资源路径的开发
关键词：高中历史;抗逆力;资源路径;史料阅读;合作探究 中 图 分 类 号 ： G421;G633
51 文 献 标 志 码 ： A 文 章 编 号 ： 1008-3561（20XX）15-0055-02 抗逆力是指个人面对逆境时，能够理性地做出正向的、建设性的选择和应对的能力，是学生“学会自我管理”的一个重要表现
抗逆力的两大培育路径主要是资源路径和能力路径
其中，资源路径是指个体充分挖掘自身资源，积极连接环境资源，是内外资源的组合与建构，它主要通过唤醒学生的“资源意识（I have）”“自我意识（I am）”和“自我效能（I can）”来实现
然而，所谓“当局者迷，旁观者清”，让学生直接从“自我”角度来分析自己拥有的内外资源可能带有一定的难度
因此，让学生通过对伟大历史人物的学习，体验和分析历史人物身上所具备的抗逆力形成的资源路径，再将其映射到对自身的分析是一个比较合理的方式
本文以“北魏孝文帝改革”为例，从三方面对高中历史课堂中抗逆力培育资源路径的开发进行探讨
一、通过史料阅读，建立资源路径 史料是历史教学的基本要素，其侧重点是“理解和解释”
史料阅读中，“史料”的选取要以教学立意与教学目标为指引，进而引导学生分析史料，思考问题，深化地认识历史现象
例如，在“北魏孝文帝改革”这一课中，笔者把教学立意定为学习孝文帝身上的积极品质，加强对学生抗逆力的培育，在此基础上将本课内容设置为如下四个部分：北魏改革迫在眉
