下载后可任意编辑高中数学课堂实施情感教育理论与实践高中数学课堂实施情感教育理论与实践 【摘 要】讨论表明，人处于愉快的情绪状态中，反应敏捷；而情绪郁闷时，则注意力涣散，思维迟钝
良好的心理状态和健康水平无疑能促进师生积极的投入教与学
如何养积极的情感，如何认识、调节消极情感，是高中老师提高课堂效益途径之一
本文就自己多年教学实践谈谈如何在数学课堂对高中生进行情感教育
【关键词】激励 情感教育 课堂气氛 师生互动 一、数学课堂对高中生进行情感教育的必要性 数学作为一门基础性学科，能培育学生的严密的逻辑思维能力、运算能力 、空间想象能力，其重要意义和作用不言而喻
为此，我在学校做了细致调查问卷，发现高中生在数学学科的学习上，普遍存在兴趣不高、畏难等问题
调查的 860 份问卷（有效问卷 781 份）显示，有 52
7%的学生存在低兴趣，有 65
7%的学生害怕学数学
大部分人能认识到数学的重要性，但大都集中在考试方面
结果说明学生大都觉得数学难学，从而缺乏信心，而怕学数学的畏难思想更是普遍存在于学生群体中
加上高中数学老师的常规教学方式仍为讲授式、填鸭式，课堂气氛沉闷、单一、机械，缺乏互动，这给高中数学的教育教学带来了很大障碍，也影响了对其他学科的学习
因此，在高中数学教学中，重视对学生的情感教育,有利于学生良好学习动机的形成和健全人格的塑造,有利于学生的身心健康 二、数学老师加强自身的情感修养是实施情感教育的前提 “教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断的讨论学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正能手
”数学老师要通过学习心理学、教育学、现代信息技术等知识，不断地强化自身的文化知识素养，才能够更好的寓情于教，体现时代的气息
作为数学老师，首先要进行自我教育，做好行为表率作用；面对学生，要有一种饱满1下载后可任意编辑的精神士气
